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《基本形体切挖》教学设计2-1基本形体切挖-六年级上册美术

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《基本形体切挖》是六年级上册美术课程中的一个重要内容。本节课的主要教学内容包括：1.让学生了解和掌握基本形体的切挖方法；2.培养学生运用基本形体进行创作的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了简单的绘画技巧和一些基本图形的知识。通过对这些已有知识的巩固和拓展，学生能够更好地理解和掌握基本形体的切挖方法，并运用到创作中。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.提高学生的审美素养，使学生能够欣赏和理解基本形体的美感；2.培养学生的创新思维和创作能力，使学生能够运用基本形体进行创意设计；3.培养学生的观察能力和动手能力，使学生能够准确地切挖基本形体；4.培养学生团队协作和沟通的能力，使学生在创作过程中能够与他人有效合作。通过本节课的学习，学生将能够提升自身的美术素养，并为今后的美术学习打下坚实的基础。

学情分析

在开展《基本形体切挖》这一课时，我们需要对学生的情况有一个全面的了解，以便制定出适合他们的教学策略。

1.学生层次：本节课的对象是六年级的学生，他们在美术学习方面已经有了一定的基础，掌握了一些基本的绘画技巧和图形知识。他们在创意设计、绘画和手工制作方面有了一定的实践经验，对美术学科有较高的兴趣。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经接触过各种图形和绘画技巧，他们对基本形体的概念有一定的了解。在能力方面，他们具备一定的观察力、想象力和动手能力，能够进行简单的创意设计。在素质方面，学生具备一定的审美能力和创新思维。

3.行为习惯：学生在美术课上的行为习惯各异。大部分学生积极参与课堂活动，愿意与同学分享自己的想法，但也有一部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点。在创作过程中，部分学生容易受到固定思维的束缚，缺乏创新意识。

4.对课程学习的影响：基于学生的以上情况，我们在教学过程中需要注重巩固和拓展他们的基础知识，提高他们的动手能力。同时，要鼓励学生积极表达自己的想法，培养他们的创新思维。对于那些较为内向的学生，我们要给予更多的关注和鼓励，引导他们积极参与课堂活动。在创作过程中，我们要引导学生打破固定思维，鼓励他们尝试新的创作方法，提高他们的创作水平。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、实践、互动讨论和小组合作等教学方法。讲授法用于向学生传授基本形体切挖的理论知识；实践法让学生通过动手操作来巩固所学知识；互动讨论法鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新思维；小组合作法引导学生团队合作，提高他们的沟通协作能力。

2.教学活动设计：

a.导入：通过展示一些生活中的实例，如建筑、雕塑等，引导学生关注基本形体的应用，激发学生的学习兴趣。

b.讲授：讲解基本形体的定义、特点和切挖方法，让学生对基本形体有更深入的了解。

c.实践：学生动手实践，尝试运用基本形体进行创作，教师巡回指导，解答学生的问题。

d.互动讨论：学生展示自己的作品，互相评价、交流心得，教师引导学生从不同角度审视和分析作品，提高他们的审美能力。

e.小组合作：学生分组进行创作，每个小组共同完成一个作品，培养他们的团队协作能力。

3.教学媒体和资源：本节课运用PPT展示图片和文字，生动形象地呈现教学内容；利用视频播放一些艺术家运用基本形体进行创作的作品，拓宽学生的视野；在线工具如绘画软件，让学生更方便地进行创作实践。此外，还可以利用实物模型、手工材料等资源，增强学生的直观感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“基本形体切挖”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基本形体的定义和切挖方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一些建筑和雕塑作品，引出基本形体切挖课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基本形体的定义、特点和切挖方法