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给教师的一百条建议学习心得（精选5篇）

给教师的一百条建议学习心得篇1

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释

手”，看后“百读不厌”的好书。书中用大量的教育实践阐述出了相

信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发

展的教育建议。其中怎样发展儿童的思维和智力、培养记忆力给我印

象深刻，书中提到背诵一直是学生的一个基本技能之一，尤其是随着

年龄的增长，对记忆力的考验也就越大。于是在年幼的时候，对孩子

的记忆力进行有效的训练就成了一件很有意义的事情。

书中谈到刚开始，依靠自身的努力和意志力获取的知识越多，于

是对逻辑的认识也就越多，越深，从而他的记忆也就越是牢固。一旦

脑海中已经拥有了这样的知识体系，那么新的知识加进来就变的容易

许多。如何对儿童进行思维训练呢?首先要考虑的是任务的复杂和困难

程度，再针对于此进行细致又耐心的训练。停留在事物表面现象的训

练是毫无意义的。这种训练需要儿童考验发现事物之间关系的惊喜。

也就是记忆本身要跟它的情感需求联系到一起，他们再背诵的时候，

还要有喜悦的收获，那么记忆对他们来说就会容易很多。否则，干巴

巴的死记硬背是毫无意义的。

作者在长期观察的过程中发现对儿童记忆力的培养也是在早期的

效果会更好，为什么有的孩子在低幼的学习情况没有问题，随着年龄

的增长，会出现更多的学习问题的最重要原因可能就是记忆力的问题。

因为小学之后的学习，能够通过死记硬背的解决的问题实在是太少。

那么在小学时段如果进行过专门的思维和记忆力的训练，那么到了中

学，个人的学习优势就会很明显。

记忆在女儿三岁左右的时候，曾经带她去过一个早教机构，是专

门训练孩子记忆力的，他们利用的方法，就是通过故事和场景的链接，

让一些看似毫无关系的内容之间产生一些关联。老师的手中拿着几个

卡片，然后通过出示卡片的顺序来给孩子讲一个故事，反复三次之后，

然后就让孩子复述老师手中的卡片内容和顺序。只见这个三岁的孩子，

很快就通过回忆故事链接到卡片中的内容，最后能够基本把老师手中

的卡片内容复述出来。看到这样发生在眼前的场景，不由的惊叹：原

来我们人类的大脑记忆力是如此之强大的。

其次通过大量的阅读来反复在情景中出现的词汇，一旦理解了就

能够跟当时的故事情节链接，再忘记就更难了。在现在二年级的语文

课后题中已经涉及到思维训练，根据给出的课文提示词语复述故事内

容或根据词语讲故事。

记忆力是孩子非常宝贵的财富，是特别需要小心呵护的，这里面

主要就是讲解了关于死记硬背的害处。在儿童还处于低幼的时候，适

当的采用一些方法来让他们背诵内容，也许还是可以操作的。幼童对

这些文本的理解可能本身就有些困难，同时他们幼稚的思维也可以直

接去背诵现成的。只不过随着儿童的年龄和思维的发展，他们就能再

用这种方法教育了，首先这种获取知识的方法就不能再那样的直接，

不触发思考的背诵，最终就是把孩子的大脑放置在很僵化的地方，长

此以往我们的儿童就会变得过于书生气质，而不会变通。“书呆子”

就是形容这样一类人。知识简单的背诵并不能内化为自己生命中的一

部分。而且由于大脑记忆的不稳定性，如果只是知其然不知其所以然

的话，今后忘记的可能性是非常大的。

对于没有精确要求的课外阅读书籍，是不会有背诵的要求的。反

而会在读过之后留下很多东西在潜意识里面，一旦脑海中留下更多这

些记忆，再面对需要我们记忆的教材，就会容易许多。这时候已经不

是死记硬背了，它已经建立了一个知识库，再加入新的内容去理解，

会轻松很多。不需要背诵的无意识的内容，与我们有意识需要记忆的

内容，这中间的比例是需要作为老师自己把握和拿捏的，我们对于点

燃孩子的激情，让他们主动积极的去翻阅老师推荐的书目，主动的愿

意再去读几遍，这是最具有煽动性的。

在理解的基础上记忆才能够更长久，也更容易深入到内心的深入。

观察中也确实发现，成人与孩子的记忆力差距很巨大的。尤其是随着

年龄的增长，越是无法通过单纯的死记硬背来解决记忆的目的，因为

那样几乎就是无效的浪费。而女儿在幼儿园年龄段的时候，就可以毫

无障碍的在听读数遍百之后就顺利的背诵了。如何巧妙的利用好他们

年少时这一段最好的时光，让他们多记忆一些美好的内容是需要我们

用心去发现的。

给教师的一百条建议学习心得篇2

刚开学，刘主任就给年轻老师布置了一个任务看一本好书，写一

篇读书心得。并介绍了一本好书《给教师的一百条建议》而自己一直

拖着没有去看的原因，并非这本教育经典没有