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古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修上册，高一年级一班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解并欣赏古诗词的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力。

2.掌握《虞美人（春花秋月何时了）》的诗意和诗歌手法，增强文学素养。

3.培养学生的思辨能力和创造力，通过分析诗歌背景和情感，深入理解诗人所表达的思想和情感。

4.提高学生的口语表达和交流能力，通过小组讨论和分享，培养合作和批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）诗词内容的理解：《虞美人（春花秋月何时了）》的诗意和诗歌手法。

详细解释：学生需要理解诗中的意象、情感和主题，例如“春花秋月”象征着美好而短暂的时光，“虞美人”代表了美人和美景的消逝等。同时，学生需要掌握诗中的韵律、对仗、意象等手法，例如诗中的“流水落花春去也，天上人间”运用了意象的转换，表达了诗人对时光流逝的感慨。

（2）文学素养的提升：分析诗歌背景和情感，深入理解诗人所表达的思想和情感。

详细解释：学生需要了解李煜的生平和创作背景，理解他在亡国之后写下这首诗的心情和心境。通过分析诗歌中的情感变化，学生可以更深入地理解诗人的思想和情感。

（3）口语表达和交流能力的提高：通过小组讨论和分享，培养合作和批判性思维。

详细解释：学生需要通过小组讨论和分享，表达自己对诗歌的理解和观点，与他人交流和探讨。在这个过程中，学生可以培养合作意识和批判性思维，提高口语表达和交流能力。

2.教学难点：

（1）诗意的理解：学生对于诗中的意象和情感的理解不够深入，难以把握诗的主旨和意境。

详细解释：学生可能对于一些古代文化背景和象征意义不熟悉，导致对于诗中的意象和情感理解不深入。例如，学生可能不知道“春花秋月”象征着美好而短暂的时光，也不知道“虞美人”代表了美人和美景的消逝。

（2）诗歌手法的分析：学生对于诗中的韵律、对仗、意象等手法的理解和运用存在困难。

详细解释：学生可能对于诗歌的韵律、对仗、意象等手法不熟悉，导致难以分析和理解诗中的手法。例如，学生可能不知道诗中的对仗和韵律是如何运用的，也不知道意象是如何转换和表达情感的。

（3）诗歌背景和情感的分析：学生对于诗人的生平和创作背景了解不足，难以深入理解诗人的思想和情感。

详细解释：学生可能对于诗人的生平和创作背景不熟悉，导致难以分析和理解诗人的思想和情感。例如，学生可能不知道李煜是南唐的最后一位皇帝，也不知道他在亡国之后的心情和心境。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和解读《虞美人（春花秋月何时了）》的诗意和诗歌手法，为学生提供知识点和理解框架。

-讨论法：学生通过小组讨论和全班讨论，与他人交流对诗歌的理解和观点，培养合作和批判性思维。

-案例研究法：教师提供李煜的其他诗词作为案例，让学生分析其诗歌手法和情感表达，加深对《虞美人（春花秋月何时了）》的理解。

2.设计具体的教学活动：

-诗歌诵读：学生齐读或个人朗读《虞美人（春花秋月何时了）》，感受诗歌的韵律和意境。

-意象分析：学生分组讨论诗中的意象，如“春花秋月”、“流水落花”等，解释其象征意义和情感表达。

-角色扮演：学生扮演诗人李煜，通过演绎诗人的心情和心境，深入理解诗歌背后的情感。

-创作练习：学生模仿《虞美人（春花秋月何时了）》的韵律和手法，创作自己的古诗词，展示创造力和对诗歌手法的掌握。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示诗歌《虞美人（春花秋月何时了）》的文本，配合图片、图表等视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：教师播放与李煜和《虞美人（春花秋月何时了）》相关的视频资料，如纪录片、访谈等，让学生更直观地了解诗人的背景和创作情境。

-在线工具：教师利用在线讨论平台或协作工具，方便学生进行小组讨论和分享，促进互动和合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《虞美人（春花秋月何时了）》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅