四年级上册美术教学设计－2画家的调色板 ｜人教新课标.docxVIP

四年级上册美术教学设计－2：画家的调色板

教学目标

1.让学生了解调色板的作用和重要性，理解色彩调配的基本原理。

2.培养学生对色彩的敏感度和创造力，提高他们的绘画技能。

3.通过观察、实践和讨论，让学生掌握调色板的正确使用方法，培养他们的审美观。

教学内容

1.调色板的作用和重要性。

2.色彩调配的基本原理。

3.调色板的正确使用方法。

4.色彩的观察和搭配。

5.创作一幅以调色板为主题的画作。

教学重点与难点

重点

1.调色板的作用和正确使用方法。

2.色彩调配的基本原理。

3.色彩的观察和搭配。

难点

1.色彩调配的技巧。

2.色彩的观察和搭配。

教具与学具准备

1.调色板。

2.画笔。

3.水彩颜料。

4.纸张。

5.色彩搭配图例。

教学过程

1.引入：通过展示一些著名画家的作品，让学生了解调色板在绘画中的重要性。

2.讲解：介绍调色板的作用和正确使用方法，讲解色彩调配的基本原理。

3.观察：让学生观察不同颜色之间的搭配，理解色彩的视觉影响。

4.实践：让学生亲自动手调配颜色，体验调色板的正确使用方法。

5.讨论：让学生分享他们的实践经验和观察结果，讨论如何更好地使用调色板。

6.创作作品：学生利用所学的知识，创作一幅以调色板为主题的画作。

板书设计

1.画家的调色板。

2.插图：展示调色板和绘画作品。

3.关键词：调色板、色彩调配、观察、搭配。

作业设计

1.让学生利用所学的知识，创作一幅以调色板为主题的画作。

2.要求：画作需使用至少三种颜色，并正确使用调色板进行色彩调配。

课后反思

1.教师应反思教学过程中是否有效地传授了调色板的使用方法和色彩调配的技巧。

2.学生应反思自己在实践过程中是否掌握了调色板的正确使用方法，以及如何更好地观察和搭配色彩。

3.教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享他们的实践经验和观察结果，以提高他们的审美观和创造力。

通过本节课的学习，学生应能理解调色板的作用和重要性，掌握调色板的正确使用方法，提高他们的绘画技能和创造力。同时，教师应关注学生的实践过程，及时给予指导和反馈，帮助他们更好地掌握所学知识。

教学过程

1.引入：通过展示一些著名画家的作品，让学生了解调色板在绘画中的重要性。这一步骤可以激发学生的兴趣，让他们对调色板产生好奇心。可以选择一些具有代表性的画家，如梵高、莫奈等，他们的作品中色彩丰富，可以让学生直观地感受到调色板的作用。

2.讲解：介绍调色板的作用和正确使用方法，讲解色彩调配的基本原理。在这一步骤中，教师可以通过图片或实物展示调色板的组成部分，如颜料格、调色区域等。同时，讲解色彩的基本原理，如三原色、互补色等，让学生理解色彩的调配方法。可以通过简单的示范，让学生直观地理解色彩的调配过程。

3.观察：让学生观察不同颜色之间的搭配，理解色彩的视觉影响。教师可以准备一些色彩搭配图例，让学生观察不同颜色搭配的效果，引导学生理解色彩的视觉影响。可以让学生分组讨论，分享他们的观察结果，培养他们的观察力和表达能力。

4.实践：让学生亲自动手调配颜色，体验调色板的正确使用方法。在这一步骤中，教师可以提供颜料、画笔和纸张等材料，让学生亲自动手调配颜色。教师可以给予一些指导，如如何清洁调色板、如何正确使用画笔等，让学生在实践中掌握调色板的正确使用方法。

5.讨论：让学生分享他们的实践经验和观察结果，讨论如何更好地使用调色板。在这一步骤中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享他们的实践经验和观察结果。可以引导学生思考如何更好地使用调色板，如何选择合适的颜色搭配等，培养他们的创造力和批判性思维能力。

6.创作作品：学生利用所学的知识，创作一幅以调色板为主题的画作。在这一步骤中，教师可以给予学生一些创作指导，如选择合适的题材、构图等。学生可以自由发挥，利用所学的知识进行创作。教师可以鼓励学生大胆尝试，发挥他们的创造力和想象力。

引入

目的：激发学生的兴趣，建立调色板在艺术创作中的重要性的认识。

方法：使用多媒体展示著名画家的作品，如梵高的《星夜》或莫奈的《睡莲》，并提问学生：“你们注意到这些画中丰富多变的色彩了吗？画家是如何做到的？”

补充：介绍调色板的历史和发展，以及它在绘画中的作用，让学生对调色板有更深的了解。

讲解

目的：确保学生理解调色板的基本知识及其使用方法。

方法：结合实物调色板，讲解调色板的各个部分，如颜色分区、混色区等，并现场演示如何清洁和使用调色板。

补充：通过互动问答，让学生参与到讲解过程中来，例如询问学生：“为什么我们要保持调色板的清洁？”或者“你们认为在调色板上如何分配颜色才是最有效的？”

观察

目的：培养学生的色彩感知能力和审美观。

方法：提供色彩搭配图例，让学生观察并讨论不