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普通英语与医学英语的融合

【摘要】普通英语是普通高等学校学生的必修课程，医学英语

是科技英语的一个分支，两者有着很大的差异。因此，本文旨在探

析怎样将二者融合，从而更好的为大学英语教学服务。

【关键词】普通英语；医学英语；融合

行业英语最初出现于20世纪60年代左右，在此之前英语教学

是着眼于语言本身的。教英语就是教授英语语言知识，培养学生掌

握语言的技能。作为大学英语的重要组成部分，医学英语在当前形

势下正面临着新的问题和挑战。因此，本文旨在探析怎样将普通英

语与医学英语融合，从而更好的为大学英语教学服务。

一、普通英语教学的基本目标

在教育部颁发的《大学英语教学大纲》中明确指出大学英语教

学应该分为两个阶段：一是基础阶段(包括基本要求和较高要求)；

二是应用提高阶段(包括专业英语)，并对专业英语的读、听、说、

写、译等各项技能提出了具体要求，从而使各校对专业英语的教学

有规可循、有据可依。学习者还需懂得语言中所有适用于特定言语

场合的部分，而这些部分并不包括在平时的学习中。因此，笔者认

为医学院校必须开设医学专业英语教学。其实，专业英语首先是要

让学生了解到相关的专业词汇、专业信息及其对应的英语表达；其

次是专业人文信息和社会信息的补充；再次是语言技巧的不断提高

以及完善。其最终目的是帮助学生以英语为媒介获取相关的专业信

息。

二、医学英语的特点

医学英语是医学与英语语言学之间的一个交叉学科。作为科技

英语的一个分支，它属于一种特殊用途英语。经过英美医学工作者

长期医疗实践的积累与演变，医学英语逐渐形成了自身特有的表达

模式与用词规范，因此它拥有许多不同于普通英语的特征。首先是

词汇方面，在医学英语词汇中，有四分之三的医学术语含有希腊语

和拉丁语成分，这是因为拉丁语和希腊语的词形和词义比较固定，

而且它们的构词能力也非常强，通过合成法、派生法、缀合法等构

词方法能与各种词干相结合，产生大量的医学英语词汇，所以，医

学英语词汇一般都比较冗长复杂。其次，医学英语多采用现在时态

和陈述语气，因为它描述的主要对象是客观存在的事实、现象或真

理，因此，其句中的谓语动词时态一般都采用一般现在时。第三，

医学英语作为科技英语，为了准确严密地表达事物之间的逻辑关

系，通常一句话含有几个从句和短语，所以，句子一般比较长，结

构复杂，修饰成分多，这也是科普英语的基本共性。第四，由于医

学英语文章要求简练，或因篇幅限制，要在有限的篇幅里阐明作者

的科研成果和论断，就得尽力使句子结构简洁严谨，以避免或减少

复杂的长句，因此，在医学英语中，非谓语动词短语和介词、名词

短语使用得比较多。还有一点，在医学英语中，常用两词或更多的

词，如or，and连接意义相同的词语，使某一概念阐述得更完整、

确切，或从不同的角度完整、详尽地论述某一问题。动词也多使用

词义确切的单个动词，较少使用成语动词。由此可见，医学英语较

普通英语有着很大的差异，那么努力将二者融合应该是教改研究的

一条必经之路。

三、普通英语与医学英语的融合

目前大学基础英语课本中的内容和词汇可谓面面俱到，有的词

学生以后很少见到。对于重点院校，新生可直接进行医学英语的学

习。对于暂时还难以取消基础英语的普通院校，国家应尽快组织编

写文、理分科的基础英语教材，医科学生可选择理科，教材内容可

涵盖物理、化学、生物、心理学、信息科学等基本知识。这有利于

扩展跨学科知识，培养复合型的医学人才。教师要主动做好教学融

合，比如在基础英语中，只要将一些普通词汇稍加组合，就可以让

学生学到一些非常实用的医学短语：delivery(投递，交货/分娩)、

appendix(附件/阑尾)、attack(袭击/发作)、focus(焦点/病

灶)、culture(文化/细菌培养)、cataract(瀑布/白内障)等。

如果说医学英语和普通英语的关系是相辅相成的话，我们又面

临着如何融合二者的新问题。教育部2001年《关于加强高等学校

本科教学工作,提高教学质量的若干意见》指出，本科教育要创造

条件使用英语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技

术、信息技术等专业要先行一步，争取三年内，外语教学课程达到

所开课程的5%~10%。在教学中充分利用这种联系，在公共英语的教

学