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2024年《辨认方向》教学反思

《辨认方向》教学反思1

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生

的体验，强调让学生学有价值的数学本课是在学生学会辨认东、

南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西

南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，

而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活

动。

(1)游酒都广场。

如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探

究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游酒都广

场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，

初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了

直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想

一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

(2)制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方

向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为

载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面

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中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在

后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是

学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

(3)辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学

问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问

题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学

生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，

是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课

堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描

述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生

物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

《辨认方向》教学反思2

丁雅蓉今天要上的第三单元方向与路线的第一课《辨认方向》，

主要是认识东北、东南、西北、西南这四个方向，考虑到上册《辨

认方向》的东、西、南、北这四个方向学生的掌握情况并不理想，

在备课之前我仔细阅读了教参和课本，还上网看了一些优秀的教

学设计。上完课，从学生的作业反馈情况来看学生掌握的相对比

较理想。纵观这节课有以下几个亮点。

一、以学生发展为本，创造性的`使用教材

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进

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一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的

生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运

用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活

主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、

西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当

中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、

西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动

物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：

图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校

的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利

用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。

所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从

周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，

感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭

的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份

好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生

所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并

结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、

找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中

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理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

制作方向板，让学生在做一做中巩固了本节课所学习的知识，

坐在座位上说说自己把各方向的同学是谁也是学生很感兴趣的。

以及各种跟方向有关的小游戏都是学生比较感兴趣的，让学生在

玩中学。

《辨认方向》教学反思3

《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内

容。本单元的内容属