第五单元写作《学写游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第五单元写作《学写游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

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教学内容

《学写游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册第五单元：本节课我们将围绕第五单元的写作主题“学写游记”展开，教学内容主要包括游记的定义、特点及写作方法。通过学习，使学生掌握游记的基本结构，学会如何生动、具体地描绘旅途中的所见所闻，培养他们的观察力和表达能力。教学内容如下：

1.回顾课文《长江三日》，分析游记的特点及写作方法。

2.讲解游记的基本结构：引子、主体、结尾。

3.分析如何抓住景物的特点进行具体描绘，运用比喻、拟人等修辞手法。

4.探讨如何通过游记抒发自己的情感，表达对自然和人文景观的感悟。

5.进行课堂写作实践，指导学生完成一篇游记作文。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。通过学习《学写游记》，使学生能够：

1.提升文学素养：学会运用生动、具体的语言描绘景物，掌握游记的基本结构，提高写作能力。

2.培养思维品质：通过分析、比较、总结游记的写作方法，提升观察、思考、判断的能力。

3.强化文化意识：感悟自然和人文景观，增强对地域文化的认识，培养对祖国大好河山的热爱。

4.提高自主学习能力：在课堂实践活动中，培养学生独立思考、合作交流、解决问题的能力。

5.增强表达能力：通过游记写作，锻炼学生的语言表达和情感抒发，提升沟通能力。

学情分析

八年级学生处于青春期，他们的思维活跃，具有一定的独立思考能力，但在知识、能力、素质方面仍存在差异。以下是对学生在本节课《学写游记》中的学情分析：

1.知识层面：

（1）学生对游记的概念有一定了解，但部分学生对游记的特点和写作方法掌握不够深入。

（2）学生在前几个单元的学习中，已经接触过一些写景抒情的文章，具备一定的写作基础。

（3）学生对课文中提到的景点和文化背景有一定了解，但对其他地区的自然和人文景观认识不足。

2.能力层面：

（1）学生在写作方面，观察力和表达能力有一定差距。部分学生能较好地描绘景物，运用修辞手法，而另一部分学生则在这方面表现较弱。

（2）学生在分析、总结游记写作方法方面，能力参差不齐。部分学生能迅速理解并运用所学知识，而另一部分学生需要更多时间消化吸收。

（3）学生在课堂讨论和合作学习中，表现不尽相同。部分学生积极参与，发表见解，而另一部分学生较为内向，发言较少。

3.素质层面：

（1）学生对语文学习的兴趣和积极性存在差异。部分学生对写作充满热情，愿意主动投入学习；而另一部分学生对写作较为抵触，缺乏动力。

（2）学生的文学素养和文化意识有待提高。部分学生对课文中的文学作品感兴趣，愿意深入了解；而另一部分学生对文化背景知识关注较少。

（3）学生在自主学习方面，能力有所不同。部分学生具备较强的自主学习能力，能够独立完成学习任务；而另一部分学生依赖性强，需要教师引导。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂纪律方面表现良好，但注意力集中程度有所不同。部分学生能全神贯注听讲，积极参与课堂活动；而另一部分学生容易走神，影响学习效果。

（2）学生在写作过程中，部分学生能认真对待，字迹工整；而另一部分学生字迹潦草，态度不端正。

（3）学生课堂互动方面，部分学生能主动与同学交流，分享学习心得；而另一部分学生较为内向，缺乏与他人的沟通。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-讲台与黑板

-学生个人笔记本或写作练习本

-教学挂图或景点图片

2.软件资源：

-统编版语文八年级下册教材

-游记范文电子版

-写作指导PPT

-写作素材库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如雨课堂、课堂派等）

4.信息化资源：

-电子教案

-微课视频

-写作辅助软件（如语法检查工具、同义词工具等）

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组合作学习

-互动讨论

-课堂写作实践

-互评与教师点评结合的反馈方式

6.辅助材料：

-学生优秀游记作品集

-相关景点历史文化资料

-写作技巧指导手册

7.环境布置：

-教室内布置相关景点图片或学生游记作品展示区

-创设轻松愉快的写作氛围

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括本节课的PPT、游记范文电子版和预习指导视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“学写游记”课题，设计问题如“游记通常包括哪些部分？”“如何生动描绘景物？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台反馈和班级微信群，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材相关章