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2024年吉林市通化市说高考题比赛教学设计：吉林卷第12题（实验题）

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教材分析

《2024年吉林市通化市说高考题比赛教学设计：吉林卷第12题（实验题）》的课程内容紧紧围绕人教版高中化学选修四《化学反应原理》的教学内容。第12题以电解质溶液中的电离平衡为背景，要求学生通过实验探究影响电离平衡的因素，结合理论知识，深化对电解质电离过程的理解。本实验题与教材中的“电解质的电离”章节密切关联，旨在考查学生对电解质电离平衡的理解和应用能力，以及对实验操作和数据分析的掌握程度，充分体现了教学实际，有效提高学生的学科素养。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-电解质电离平衡的概念及其表达式。

-影响电解质电离平衡的因素，包括温度、浓度等。

-实验设计与操作的基本原则，特别是控制变量法的应用。

-实验数据的收集、处理和分析方法。

举例：讲解电解质电离平衡时，以NaCl的电离为例，强调其动态平衡的特性；在影响电离平衡的因素中，以醋酸为例，探讨浓度变化对电离平衡的影响。

2.教学难点

-对电离平衡表达式的理解，特别是离子积的概念。

-实验过程中对变量的控制，确保实验结果的准确性。

-数据处理中，对实验结果的合理性和误差分析。

举例：针对电离平衡表达式的理解难点，通过图示和数学模型帮助学生理解；针对实验变量控制，通过具体实验操作演示，强调实验细节；在数据处理中，指导学生如何从实验数据中识别趋势，分析可能出现的误差来源。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握电解质电离平衡的基本理论，运用生动的案例和示意图，增强学生对抽象概念的理解。

-讨论法：针对电解质电离平衡的影响因素，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，分析问题，培养批判性思维和团队合作能力。

-实验法：设计电解质电离平衡的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，通过实践活动加深对理论知识的理解。

2.教学手段

-多媒体设备：运用多媒体课件，展示电解质电离平衡的动态过程，使抽象的理论形象化，便于学生理解和记忆。

-教学软件：利用ChemSketch等化学绘图软件，绘制电解质电离的分子结构模型，提高学生对化学概念的可视化认识。

-在线平台：利用校园网络和在线学习平台，分享教学资源，布置预习和复习任务，实时解答学生疑问，提高教学互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于电解质电离平衡的预习资料，包括PPT、教学视频和预习指南，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕电解质电离平衡的概念和影响因素，设计具有启发性的问题，如“什么是电解质电离平衡？”“温度和浓度如何影响电解质的电离？”

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的在线提问，监控学生的预习情况，确保学生能够初步理解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习指南，自主阅读资料，初步掌握电解质电离平衡的基础知识。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的思考过程和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至在线平台，供老师查阅。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，实现资源的快速传递和预习进度的实时监控。

-作用与目的：

帮助学生建立电解质电离平衡的基本框架，为课堂学习打下坚实基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于醋酸电离的日常生活案例，引出电解质电离平衡的学习主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解电解质电离平衡的理论知识，结合NaCl和醋酸的实例，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论和实验探究活动，让学生在实践中探究影响电离平衡的因素。

解答疑问：针对学生在讨论和实验中的疑问，及时给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂互动。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，通过实验操作观察电离现象，体验知识的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题大胆提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例和理论讲解，帮助学生构建知识体系。

实践活动法：通过实验和小组讨论，培养学生的实践操作能力和团队合作能力。

合作学习法：利用小组合作，促进学生之间的交流和知识共享。

-作用与目的：

加深学生对电解质电离平衡理论的理解，掌握影响电离平衡的实际因素。

通过实践活动，培养学生的实验技能和数据分析能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的习题和思考题