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24节气小课堂—晚秋（教学设计）全国通用五年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《24节气小课堂—晚秋》是全国通用五年级上册综合实践活动的一部分。本章节内容紧扣课本中关于秋季的学习要点，结合晚秋时节的节气特点，让学生在实际观察和体验中深入理解二十四节气的文化内涵。课程设计围绕立冬、小雪、大雪、冬至四个节气，引导学生了解季节变化对农作物、自然环境及日常生活的影响，增强学生对传统文化的认识，培养观察生活、关爱自然的情感态度，提高综合实践活动能力。同时，通过节气习俗、农事活动等实践环节，使学生在课本知识与实际生活之间建立联系，凸显课程的实用性和生活化。

二、核心素养目标

本课程旨在提升学生以下核心素养：深化对中华传统文化的理解与尊重，培养科学探究与观察实践的能力，强化生态意识与自然关怀。通过学习晚秋节气知识，学生将能够：1.鉴赏并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感；2.掌握科学探究方法，提升观察、分析、解决问题的实践技能；3.树立绿色生态观念，关爱自然，积极参与环保行动。课程紧密结合课本内容，注重培养学生的文化自信、科学素养和环保意识，为学生的全面发展奠定基础。

三、学情分析

五年级学生在知识、能力、素质方面具备一定的基础。在知识层面，他们对秋季的常识性知识有所了解，但对立冬、小雪、大雪、冬至等节气知识缺乏深入认识。在能力方面，学生观察、表达、合作能力逐步提升，但分析、解决问题的能力尚需加强。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，但在自我调控、自主学习方面存在差异。

学情影响：

1.知识层面：学生对节气知识掌握不全面，影响对课程内容的理解和掌握。为此，课程设计中需注重引导学生联系生活实际，以生动的案例和实践活动帮助学生深入了解节气知识。

2.能力层面：学生的观察、表达、合作能力为课程学习提供了基础，但分析、解决问题的能力不足。教学中，教师应关注学生个体差异，设计梯度性问题，引导学生主动思考、交流讨论，提高学生分析、解决问题的能力。

3.素质层面：学生的好奇心和探索精神有助于激发学习兴趣，但自我调控、自主学习能力的差异会影响课程学习效果。教师应关注学生心理需求，创设有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生主动参与，培养自主学习能力。

4.行为习惯：五年级学生已具备一定的学习习惯，但在课堂纪律、合作学习方面仍有待提高。教师应在课程实施过程中，注重培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极发言、合作交流等，以提高课堂学习效果。

5.课本关联性：本课程紧密结合课本内容，将节气知识与学生的生活实际相结合，提高学生对课本知识的理解和应用。同时，课程注重培养学生的综合素质，使学生在学习过程中形成良好的学习态度和价值观念。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

本课程采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法，以适应教学目标和学习者特点。

-讲授法：教师以生动形象的语言，系统讲解晚秋节气知识，引导学生把握课程重点。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察节气变化的心得，培养学生的表达和沟通能力。

-案例研究法：通过分析实际案例，让学生深入了解节气对农业、生活等方面的影响，提高分析问题、解决问题的能力。

-项目导向学习法：将学生分成小组，以项目为载体，开展探究活动，培养学生的合作精神和实践能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演农民、气象学家等角色，模拟实际情境，体验节气变化对农业和生活的影响。

-实验：组织学生进行观察、记录节气变化的实验，如观察树叶变色、测量气温等，培养学生的观察力和实践能力。

-游戏：设计富有节气特色的游戏，如“节气连连看”、“猜节气谜语”等，激发学生学习兴趣，巩固课程知识。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的课件，以图片、图表等形式展示节气知识，提高课堂教学效果。

-视频：播放与节气相关的纪录片、新闻报道等，让学生直观感受节气变化，拓展视野。

-在线工具：利用网络资源，如气象网站、农业科普平台等，为学生提供丰富的学习资料，支持学生自主学习。

-实物展示：展示与节气相关的农作物、农具等实物，增强学生对课程内容的感知和体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于晚秋节气知识的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“晚秋节气特点及其对生活的影响”，设计具有启发性的问题，如“晚秋的气候如何变化？”“节气对农作物有哪些影响？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步了解晚秋节气的知识。

思考预习问题