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2《红烛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的《红烛》。本节课的主要内容包括对诗文的理解、分析和欣赏。学生需要通过阅读和解析《红烛》这首诗，理解诗中的意象、情感和主题，同时培养对文学作品的欣赏能力。

具体的教学内容如下：

1.理解《红烛》的诗意，分析诗中的意象和修辞手法。

2.深入解读诗中的情感表达，理解诗人对国家和人民的忧虑和关切。

3.欣赏《红烛》的韵律美和音乐性，培养对古典诗词的鉴赏能力。

4.通过小组讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的核心素养进行设计，具体包括：

1.语言能力：通过阅读和解析《红烛》，培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力，使他们在阅读中感受语言的魅力，提升语文素养。

2.思维品质：通过分析诗中的意象、情感和主题，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使他们能够独立思考，形成自己的见解。

3.文化理解：通过学习《红烛》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提升他们的文化自信，增强对民族文化的认同感。

4.审美情趣：通过对《红烛》的欣赏，培养学生的审美情趣，使他们能够体验到文学作品的韵律美和音乐性，提升艺术修养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《红烛》之前，学生应该已经掌握了基本的文学知识和阅读理解能力，包括对诗歌的基本形式、意象、修辞手法等方面的了解。他们可能已经学习过一些中国古代文学作品，对古典诗词有一定的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：在针对《红烛》的教学中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们对诗歌的热爱和对文学作品的欣赏兴趣。同时，考虑到学生的学习能力，应提供适当的学习支持，帮助他们在理解诗文的基础上进行分析和解码。此外，根据学生的学习风格，可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、写作练习等，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《红烛》的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，诗中的意象和修辞手法可能对学生来说较为抽象，需要通过深入解析和讨论来理解。其次，诗中的情感和主题可能较为深刻，学生需要借助教师的引导和自身的思考来把握。此外，对于一些文学背景和文化内涵较深的作品，学生可能需要额外的学习资源和支持来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，提供必要的支持和引导，帮助他们克服挑战，提升学习效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解《红烛》的诗意、意象、情感和主题，为学生提供权威、准确的信息，帮助学生深入理解诗文。

2.讨论法：通过组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对《红烛》的理解和感悟，激发学生的思维碰撞，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.写作练习：教师可以布置相关的写作练习，如写一篇关于《红烛》的读后感或分析文章，让学生通过写作来巩固所学知识，提升他们的写作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，教师可以展示与《红烛》相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，帮助他们更好地理解和欣赏诗文。

2.教学软件：运用教学软件，教师可以创建互动式的学习环境，如在线问答、讨论区等，方便学生提问、交流，提高他们的学习积极性和参与度。

3.数字化资源：教师可以推荐一些与《红烛》相关的数字化资源，如学术论文、评论文章等，让学生在课后自主学习，深入挖掘诗文的内涵。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《红烛》的诗意、意象、情感和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《红烛》的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《红烛》的诗意、意象、情感和主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通