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4-2《扬州慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4-2《扬州慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容

《扬州慢》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第四单元第二课。教学内容主要包括：解析《扬州慢》的文学背景、词牌特点；学习诗人的抒情手法与意象运用；理解并感悟诗中所表达的历史沧桑感和家国情怀。具体内容包括：

1.介绍姜夔的生平及其创作《扬州慢》的背景；

2.分析《扬州慢》的词牌结构，探讨其音乐性与文学性的结合；

3.解读诗中的关键词语和句子，如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”等；

4.探讨诗人如何运用意象和对比手法表达对扬州昔日繁华与现实荒凉的感慨；

5.引导学生感悟诗中的家国情怀，培养他们的历史责任感和民族自豪感。

核心素养目标

《扬州慢》教学的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解力和审美创造力。通过本节课的学习，使学生能够：

1.提升文学鉴赏能力，学会从诗歌的形式、内容、意象等多角度分析作品，领会诗人的艺术构思和情感表达；

2.加强文化理解力，深入了解宋代历史文化背景，感悟词人与时代的关系，认识文学作品背后的社会意义；

3.培养审美创造力，激发学生对古典诗词的兴趣，鼓励他们运用所学知识创作诗词，表达个人情感和审美追求；

4.增强民族自豪感，通过学习诗词，引导学生关注国家历史文化，传承优秀民族文化，树立正确的价值观。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的理解与分析；

2.诗人抒情手法的识别与鉴赏；

3.诗中历史沧桑感和家国情怀的体会。

难点：

1.词牌结构与音乐性的理解；

2.诗人情感与时代背景的结合分析；

3.学生个性化审美体验的引导。

解决办法与突破策略：

1.通过对比分析，引导学生观察不同意象的特点，结合课文注释和背景资料，深入理解意象背后的情感；

2.采用分组讨论和案例分析，让学生在实践中识别和模仿诗人的抒情手法，提高鉴赏能力；

3.利用多媒体展示宋代扬州的历史图片和资料，帮助学生构建历史背景，感悟诗中的历史沧桑感；

4.设计创意写作活动，鼓励学生运用所学意象和手法，创作个性化诗词，以突破个性化审美体验的难点；

5.组织课堂分享和讨论，让学生在交流中互相启发，加深对家国情怀的理解和感悟。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言对《扬州慢》的背景、词牌结构、意象分析等进行讲解，确保学生能够系统地掌握基础知识；

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对诗中的关键词句、意象和抒情手法进行深入探讨，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维和合作能力；

3.情境教学法：通过多媒体展示扬州的历史图片、音乐和视频资料，创设情境，让学生在情境中体验诗人的情感，增强对作品的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，直观展示《扬州慢》的相关内容，如宋代扬州的繁华景象、词牌的音乐特点等，提高学生的学习兴趣和注意力；

2.网络资源：引导学生利用网络资源进行预习和拓展学习，如查找姜夔的生平、扬州的历史文化等，培养学生自主学习和信息检索能力；

3.互动软件：运用教学互动软件，如课堂答题系统，进行实时互动，检测学生对课堂内容的理解和掌握程度，提高教学反馈的及时性和有效性。

具体实施步骤：

1.导入新课：通过播放古风音乐和展示扬州古画，引发学生对《扬州慢》的兴趣；

2.讲解基础知识：运用讲授法，讲解姜夔的生平、《扬州慢》的词牌特点及诗歌背景；

3.分析诗歌内容：采用讨论法，分组讨论诗中的意象、关键词句和抒情手法，引导学生深入理解诗歌内涵；

4.情境体验：利用多媒体教学手段，创设情境，让学生在情境中感受诗人的情感；

5.创意写作：鼓励学生运用所学知识，进行个性化创作，培养审美创造力；

6.课堂互动：运用互动软件进行课堂答题，检验学生对知识点的掌握情况，并及时给予反馈；

7.总结拓展：对课堂内容进行总结，布置相关作业，引导学生利用网络资源进行拓展学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《扬州慢》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“《扬州慢》的词牌特点是什么？”“诗中运用了哪些意象？”激发学生思考，为课堂学习《扬州慢》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和情境体验，提高学生学习《扬州慢》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

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