3 我爱这土地 课件(共23张PPT).pptxVIP

3.我爱这土地

艾青

部编版九年级上册第一单元

课程导入

我的对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前，——或者我的坟前，而我将用我的泪水洗去她一切的污秽和耻辱。

——端木蕻良《土地的誓言》

学习目标

诗歌中常会将诗人的思想情感融入到一些具体的物象（具体事物）中，叫作意象。

象征是借助具体的形象来表现抽象的概念、思想和情感。这是诗歌中常用的写作手法。

作者介绍

艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代文学家、诗人。

1933年第一次用笔名艾青发表长诗《大堰河——我的保姆》，代表作《光的赞歌》《向太阳》。

我爱这土地

写作背景

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

诗歌诵读

要求：读准字音

读出节奏

读出重音

读出情感

一、生自由读，读准字音

二、学生赏读，掌握技巧

假如/我是一只鸟，

我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这/被暴风雨/所打击着的/土地，

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

感情基调：深沉、悲愤

语速：应慢一些。

三、我来朗读，你来评价

假如/我是一只鸟，

我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这/被暴风雨/所打击着的/土地，

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

四、饱含深情，师生齐读

我爱这土地艾青

假如/我是一只鸟，

我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这/被暴风雨/所打击着的/土地，

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

课文探究

要求：小组合作

结合背景

探究文本

“土地”、

“河流”、

“风”、

“黎明”。

歌

唱

的

内

容

意象

课文探究

1.诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？（提示：找具体的事物）

诗人以一只鸟自喻

课文探究

2.诗人笔下的“土地、河流、风、黎明”又处在一种怎样的状态中呢？又分别象征着什么？

（象征）土地——被日寇摧残的祖国大地

（状态）暴风雨打击着的

——祖国大地正在被日寇摧残、肆虐。

课文探究

“永远汹涌”、“无止息”这两个词能表现出我们这个民族对列强的抗争一直在进行着，一直没有停止过。

（状态）“悲愤”的河流、“激怒”的风——

课文探究

表现了中国人民不屈不挠的反抗精神

表现出人民心中对侵虐者暴行的愤怒

（象征）河流、风——

（状态）无比温柔的——希望

课文探究

（象征）“黎明”——光明与独立自由。

诗歌鉴赏

再读诗歌

品味赏析

把握主旨

品味赏析

1.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

品味赏析

2.诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？这两句诗有什么作用？

结构上：点明主旨，升华诗意。

内容上：用设问的形式直抒胸臆，表达了诗人对祖国真挚、深沉的爱。

被侵略——悲伤、激怒的泪水；

看到人民的反抗——悲愤的泪水；

看到同胞饱受苦难——同情的泪水。

课堂小结

今天我们领略了诗人的土地情结。深深感受到了诗人对祖国的挚爱之情。虽然那段硝烟弥漫的岁月已经离我们远去了，但是作为一个中国人，我们不应该更不能忘记这段历史。让我们铭记历史，珍惜我们现在来之不易的幸福生活！

尝试创作

如果诗人还健在，面对繁荣昌