7.1《 短歌行》课件(共21张PPT)统编版高中语文必修上册.pptxVIP

第三单元-第7课短歌行部编版高中语文必修上册

【素养目标】1.借助课下注释和工具书，能够疏通全诗，理解诗意。2.通过品读诗歌，能够准确把握诗人的感情，明确诗歌的主旨。3.学会鉴赏诗歌的语言。通过有表现力的语言，能概括并理解建安诗歌“慷慨悲壮”的特点。

【壹】导入新课

【导入新课】东汉末年，群雄并峙、逐鹿中原，曹操完成了统一北方的大业，并吸引大批文士，形成了以曹氏父子为核心的邺下文人集团。在这个动荡的时期，形成了一个新的文学样式——建安诗歌。为中国诗歌开创了一个新的局面，并确立了“建安风骨”这一诗歌美学风范。今天我们就一起走进曹操的《短歌行》，来一探建安风骨的特点。

【贰】初读文本

【初读文本】自读诗歌，你读出了什么感情？明确：“慨当以慷”——激昂“人生几何”——惆怅“何以解忧？唯有杜康”——忧愁“青青子衿，悠悠我心”——倾慕“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——欣喜、热情“周公吐哺，天下归心”——期待

【叁】品读涵泳

【品读涵泳】

【品读涵泳】1.边诵边读，用“/”划分朗读节奏；用“”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。

（1）第一节表达了什么感情？全诗的基调是不是消极的、低沉的？明确：忧——人生短暂。“何以解忧？唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系全诗以及曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中，更能看出他对生命的思考。【品读涵泳】

（2）第二节诗人表达了什么感情？明确：思——求贤若渴。作者运用起兴、用典的手法表达作者求贤若渴的心情，说明贤才如果投奔于己，必将极尽礼节招待他。【品读涵泳】

（3）第三节诗人表达了什么感情？明确：迎——仰慕贤才。作者运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归为己用时的欢快场面。【品读涵泳】

（4）第四节诗人表达了什么感情？明确：盼——天下归心。以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从表达出对人才的渴望；后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。【品读涵泳】

【肆】悟读体察

【问题探究】这首诗的语言风格是什么呢？明确：慷慨激昂慷慨悲壮慷慨悲凉苍凉悲壮

【伍】背诵作结

【课堂总结】《短歌行》相当于是一首“求贤歌”，主题很明确，就是希望有大量人才能为自己所用。但怎样才能让贤才主动来呢？这正是此诗的魅力。曹操不提心愿，先言愁。愁生命如朝露般短暂，流逝之迅速，而功业还未成，唤起大家的生命共識。当珍惜时光，一展抱负，这便实现共情之妙。曹操可谓全方位地打消贤者的顾虑，让每个人的到来都有充分的理由。为着一份生命的意义，值得来，譬如朝露，去日苦多，赶快行动吧。为着一份挚爱，值得去，青青子衿，悠悠我心，他会像姑娘对心上人的思念一样，一直等你的到来。为着一份尊重，值得去，我有嘉宾，鼓瑟吹笙，其乐融融，其情洽洽，他会像对待嘉宾一样礼遇，为何不去？

【课堂总结】为着一份情谊，值得去，契阔谈讌，心念旧恩，既然是久别重逢，曾一起携手时光，还犹豫什么呢？为着一份胸怀，值得去，山不厌高，海不厌深，不用担心他那里人才太多，自己排不上用场，他的心胸如大海一样宽广;为着一份梦想，值得去，周公吐哺，天下归心，天下大同，是所有人的心愿，美好未来由大家书写，还徘徊什么呢？可以说，对时势的洞察，对人心的体察，对功业的渴念，对贤才的一片赤诚，谱就曹操这篇经典的“求贤歌”。“诗品即人品”一首《短歌行》不仅张扬了一个时代，更代表了一位有王者风范的作家，让我们一起背诵这首诗，再次感受作者的魅力。

【资料链接】陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。????????????——袁行霈主编《中国文学史》

【资料链接】著名诗人、学者叶嘉莹女士说得好：“在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价”《汉魏六朝诗讲录》。这就是陶渊明。他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰”的浩然傲气，摒弃官场厌恶功名的高洁情怀。他不仅创作了中国文学史上的精美