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课题4化学式与化合价(第2课时)(教学教学设计)九年级化学上册同步备课系列(人教版)
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
课题4化学式与化合价(第2课时),九年级化学上册,人教版。本节课将深入探讨以下内容:
1.化学式的书写规则及方法;
2.常见元素的化合价;
3.根据化合价原则书写化合物的化学式;
4.化学式的意义及其与化合价的关系;
5.通过实例分析,掌握化合价在化学反应中的应用。
二、核心素养目标
1.通过学习化学式与化合价,培养学生对化学符号的理解和运用能力,提升抽象思维能力;
2.培养学生运用化合价原则分析和解决化学问题的能力,增强科学探究素养;
3.培养学生准确书写化学式,提高观察能力和实践操作能力;
4.引导学生了解化学式与化合价在现实生活和工业生产中的应用,增强学以致用的意识,提高社会责任感;
5.培养学生合作交流、讨论分享的学习习惯,提升团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-核心内容:化学式的书写规则、化合价的概念及其应用。
-重点讲解:
-化学式的书写原则,包括原子符号、下标表示原子数目的方法;
-常见元素的化合价,如氢、氧、氮、碳等元素的固定化合价及变价;
-根据化合价原则,利用正负化合价的代数和为零来书写化学式;
-化学式的意义,包括宏观和微观层面的理解,以及与物质组成的联系。
举例解释:
-例如,对于水的化学式H?O,强调氢元素的+1价和氧元素的-2价,使学生理解化学式的书写不仅仅是一个符号的组合,而是有实际的化学意义。
2.教学难点
-难点内容:化合价的判断、化学式的正确书写。
-难点突破:
-判断变价元素的化合价,如铁的+2价和+3价,以及在不同化合物中的价态;
-在化合物中,不同元素化合价的组合,如何确定元素的相对数量;
-书写化学式时,如何通过交叉法或电荷平衡法来确定元素的下标;
-理解化学式中的下标不是随意写的,而是基于元素的实际组成比例。
举例解释:
-例如,化合物硝酸铜Cu(NO?)?,铜的化合价为+2,硝酸根NO?的化合价为-1,学生需要理解为什么铜的前面是数字2,硝酸根的前面是数字1,这里涉及到化合价与化学式下标的关系,需要教师通过具体例子和图示来帮助学生理解。
四、教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有九年级化学上册教材,以便在课堂上跟随教学进度进行阅读和笔记。
-准备与化学式与化合价相关的教材章节讲义,包括化学式的书写规则、常见化合物的化学式及其化合价等知识点总结。
2.辅助材料:
-准备元素周期表,特别是包含常见元素的化合价部分,用于课堂展示和参考。
-收集和整理化学式的书写示例,包括正确和错误的化学式对比图,帮助学生识别和纠正错误。
-制作多媒体PPT,包含化学式的书写步骤、化合价的规律、化合物的形成过程等动态图解,增强视觉效果,提高学生的学习兴趣。
-搜集与化学式和化合价相关的实物图片,如常见化合物如盐、氧化物等,以便学生将理论知识与实际应用联系起来。
-准备相关视频资料,如化学键的形成、化合价的判断方法等,用于辅助讲解,帮助学生更好地理解抽象概念。
3.实验器材:
-准备实验所需的化学试剂,如氯化钠、氧化铜等,用于演示化学式的实际应用和化合价的概念。
-确保实验器材的完整性和安全性,包括试管、烧杯、滴定管等,以及必要的防护装备如安全眼镜、手套等。
-准备实验操作指南,确保学生在进行实验时能够遵循正确的步骤和安全规范。
4.教室布置:
-根据教学需要,将教室分为理论学习区和实验操作区,确保两者之间有足够的空间进行转换。
-设置分组讨论区,配备白板或海报纸等,供学生记录讨论结果和分享学习心得。
-实验操作台应靠近水源和通风设备,确保实验过程中能够及时处理意外情况。
-在教室内张贴化学式和化合价的相关图表,创造一个充满化学元素的学习环境,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解化学式与化合价的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“化学式是如何表示物质组成的?”“化合价在化学式中扮演什么角色?”激发学生思考,为课堂学习化学式与化合价的内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,提高学生学习化学式与化合价的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的化学基础知识,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25
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