古代诗歌专题修辞手法（一）教学设计-2024年中考语文二轮专题.docx

古代诗歌专题修辞手法（一）教学设计-2024年中考语文二轮专题

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《古代诗歌专题修辞手法（一）》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年4月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入（10分钟）

-回顾上一课内容，引导学生思考诗歌中的修辞手法。

-提问：同学们，上一节课我们学习了古代诗歌的基本知识，那么在古代诗歌中，作者是如何运用修辞手法来表达情感的？

2.新课内容学习（40分钟）

-讲解古代诗歌中的比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法。

-分析《唐诗三百首》中的经典诗句，让学生体会修辞手法的作用。

3.课堂练习（20分钟）

-让学生运用所学的修辞手法，创作一首简短的古代诗歌。

-同桌之间互相评价，分享创作心得。

第二课时：

1.复习导入（10分钟）

-复习上节课所学的修辞手法。

-提问：同学们，上一节课我们学习了古代诗歌中的修辞手法，那么这些修辞手法在诗歌中起到了哪些作用？

2.深入学习（35分钟）

-分析《宋词三百首》中的经典词句，讲解修辞手法在表达情感、描绘景物等方面的作用。

-让学生学会如何鉴赏古代诗歌中的修辞手法。

3.课堂小结（10分钟）

-总结本节课所学内容，强调修辞手法在古代诗歌创作和鉴赏中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多阅读、创作诗歌，提高语文素养。

4.课后作业（15分钟）

-根据课堂所学，选取一首古代诗歌进行分析，指出其中的修辞手法，并写出自己的感悟。

-完成课后练习册中与古代诗歌修辞手法相关的习题。

核心素养目标

本节课旨在培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化素养，通过学习古代诗歌中的修辞手法，提升学生的审美情趣和文学素养。通过分析、比较、评价等思维活动，激发学生对诗歌内涵的深入思考，培养其批判性思维和创造性思维。同时，加强学生对民族优秀传统文化的认识，增强民族自豪感和文化自信，促进社会主义核心价值观的内化与践行。使学生能够运用所学知识，独立分析古代诗歌，感悟诗人的情感表达，提高语文核心素养，为终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

九年级的学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生经过前两年的学习，已经掌握了古代诗歌的基本知识，如韵律、格律、意象等，为本节课学习修辞手法奠定了基础。

-学生对中国古代文学史有一定的了解，但可能对具体的修辞手法及其在诗歌中的应用尚不够熟悉。

2.能力层面：

-学生的阅读理解能力较强，能够理解诗歌的基本内容和情感表达，但在深入分析诗歌修辞手法方面有待提高。

-学生的写作能力参差不齐，部分学生能够熟练运用修辞手法进行创作，而另一部分学生则在表达和创意上存在困难。

-学生的思维品质较好，具有一定的批判性思维和创造性思维，但在将修辞手法应用于实际鉴赏和创作过程中，部分学生可能缺乏主动性。

3.素质层面：

-学生对古代文化有一定的兴趣，但对诗歌的学习热情可能存在差异。部分学生对古代诗歌充满好奇，愿意主动探究；而另一部分学生可能对诗歌学习产生厌倦情绪。

-学生在团队合作和交流方面表现出不同的行为习惯，一些学生积极参与讨论，乐于分享观点；而另一些学生则相对内向，不善于表达自己。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对古代诗歌基本知识的掌握程度将直接影响本节课对修辞手法的学习效果。教师需要关注学生对诗歌基本概念的理解，确保学生能够顺利过渡到修辞手法的学习。

2.能力层面：学生的阅读理解能力和写作能力对课程学习产生较大影响。教师应针对不同能力层次的学生，设计难易适度的教学活动，使学生在课堂上能够得到有效的锻炼和提升。

3.素质层面：学生的兴趣、态度和行为习惯对课程学习氛围和效果具有重要影响。教师需要关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高课堂教学质量。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为了实现教学目标并适应学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体：

1.教学方法：

-讲授法：用于介绍古代诗歌修辞手法的基本概念、特点和作用，为学生提供理论框架。

-讨论法：鼓励学生就诗歌中的修辞手法进行小组讨论，分享各自的观点和体会，增进理解。

-案例研究法：通过分析具体诗句，让学生深入理解修辞手法的实际应用，提高鉴赏能力。

-项目导向学习：设计诗歌创作项目，让学生在实践中运用修辞手法，提升创作能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟诗人的角色，尝试运用修辞手法表达情感，增强体验感。

-诗歌鉴赏：学生选取课本中的诗句，分析并讨论修辞手法的作用，培养