第17课《昆明的雨》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册.docx

第17课《昆明的雨》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

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教学内容

《昆明的雨》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册，本课选自统编版语文八年级上册第四单元《雨的四季》。教学内容主要包括：课文《昆明的雨》的阅读与理解，掌握文章的主题思想、结构脉络、描写手法及语言特色；学习作者汪曾祺通过对昆明雨季的描绘，表达对自然、生活的热爱之情；通过对比、联想等手法，了解不同地域的雨文化及其内涵；结合实际生活，体会和表达对家乡或熟悉地方的雨的感受。教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣、审美情趣和语文素养。

核心素养目标

《昆明的雨》一课的核心素养目标旨在通过深入阅读与分析，提升学生的文学鉴赏能力，强化审美体验，具体包括：培养学生对文学作品的语言感受力，通过品味汪曾祺先生独特的文学语言，提高学生的语感；激发学生从文本中提取关键信息的能力，通过分析文章结构与描写手法，训练逻辑思维与文本解读技巧；鼓励学生从文化视角出发，理解并尊重地域文化的多样性，增强文化意识；引导学生联系实际，抒发个人情感，培养表达自我与同理心的能力，进而促进学生的情感发展和社会交往能力。通过本课学习，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习和人文素养的形成打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《昆明的雨》的主题思想：通过课文学习，把握作者对昆明雨季的喜爱和对生活的热爱。

-掌握文章的结构脉络：分析文章的开头、发展、高潮、结尾，理解作者的写作思路和布局。

-品味语言特色和描写手法：学习作者如何运用生动的语言和细腻的描绘，表现昆明的雨季特点。

-体会并表达个人感受：联系自己的生活经历，表达对雨的感悟和对家乡的感情。

举例解释：

-在讲解主题思想时，教师可引导学生关注作者对雨的描写中所蕴含的情感，如“这雨，没头没脑地下着，使人感到清爽”等句子，体会作者对雨的喜爱。

-在分析结构脉络时，教师可指出文章从描述雨的来临、雨中的景象到雨后的变化，层次清晰，有助于学生理解作者的写作逻辑。

2.教学难点

-鉴赏文学作品的语言艺术：学生对文学语言的感受力和鉴赏能力参差不齐，需要教师引导和培养。

-理解地域文化差异：学生对昆明及其雨文化的了解有限，可能难以体会作者的情感。

-文本解读与信息提取：部分学生可能在分析文章结构、提取关键信息时遇到困难。

-情感表达与同理心培养：学生可能在表达个人情感和同理心方面存在障碍。

举例解释：

-在鉴赏语言艺术时，教师可以通过对比、例句分析等方法，帮助学生理解汪曾祺语言的独特之处，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-在理解地域文化差异时，教师可以提前准备相关资料，介绍昆明的气候、风土人情等，以便学生更好地进入文本情境。

-在文本解读与信息提取方面，教师可以设计问题链或图表，引导学生逐步分析文章结构，提取关键信息。

-在情感表达与同理心培养方面，教师可以组织小组讨论或进行写作练习，鼓励学生分享自己的感受，学会倾听和理解他人。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对课文《昆明的雨》进行深入讲解，引导学生理解文章的主题思想、结构脉络和语言特色。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感悟，培养批判性思维和合作交流能力。

-案例研究：选择课文中具有代表性的描写片段，分析其艺术手法和表达效果，提升学生的文学鉴赏能力。

-项目导向学习：以“家乡的雨”为主题，让学生自主选择研究内容，通过搜集资料、调查访问等方式，深入了解家乡的雨文化。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：让学生扮演作者汪曾祺，以第一人称的角度朗读课文，增进对作者情感的理解。

-实验：模拟昆明的雨季，让学生观察和体验雨中的景象，激发对自然的热爱。

-游戏：设计“雨的成语接龙”等游戏，提高学生对雨文化知识的兴趣，增强课堂氛围。

-写作练习：让学生仿写课文中描写雨的句子，锻炼写作能力，同时加深对文本的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美课件，展示课文结构、关键词语、描写手法等内容，便于学生直观理解。

-视频：播放与课文相关的昆明雨季视频，帮助学生更好地感受作者笔下的雨景。

-在线工具：利用网络资源，如百度百科、地图等，帮助学生了解昆明的地理位置、气候特点等背景知识。

-图表：设计结构图、思维导图等，帮助学生理清文章脉络，提高文本解读能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《昆明的雨》的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们对雨有什么特别的记忆吗？雨对我们的生活有什么影响？”

-展示一些关于昆明雨季的图片或