开学第一课《学好语文，一鸣惊人》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

开学第一课《学好语文，一鸣惊人》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：开学第一课《学好语文，一鸣惊人》

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2024年9月1日

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.教师以趣味语文故事引入，激发学生学习语文的兴趣。

2.学生分享自己对语文的认识和期待。

【主体内容】（30分钟）

1.课文阅读：《荷塘月色》（朱自清）

a.学生自主阅读，感受语文之美。

b.教师带领分析课文，解析文章结构、修辞手法等。

c.课堂讨论：探讨作者如何运用语言表达情感。

2.语文知识讲解：

a.诗词鉴赏：介绍诗词的基本知识，分析一首经典诗词。

b.文言文阅读：讲解文言文的基本技巧，分析一篇短篇文言文。

3.互动环节：

a.学生进行诗词朗诵，体会诗词的韵律美。

b.学生模拟文言文对话，锻炼文言文阅读能力。

【总结与拓展】（10分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调语文学习的重要性。

2.布置作业：让学生选取一篇自己喜欢的文章，分析其修辞手法和表达情感的方式。

3.拓展阅读：推荐一本与语文学习相关的书籍，鼓励学生在课后进行阅读。

【课后反思】

教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，不断优化教学策略。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：文学鉴赏能力、语言表达与运用能力、思维发展与提升。通过学习《荷塘月色》一文，使学生能够感受并分析作者如何运用丰富多样的修辞手法描绘景色、表达情感，提高文学鉴赏能力；在诗词鉴赏与文言文阅读环节，培养学生对古诗词及文言文的语言感知能力，提升语言表达与运用能力；同时，通过课堂讨论、互动环节，激发学生独立思考、深入探究的学习习惯，促进思维发展与提升。通过本节课的学习，使学生真正体会到语文的魅力，激发他们对语文学科的兴趣与热爱。

学情分析

高中一年级的学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在初中阶段已经接触过各类文章，对散文、小说、诗歌等文学样式有一定的了解，但深度和广度有限。

-对于文言文，大部分学生仅停留在背诵和翻译层面，缺乏深入理解和鉴赏能力。

-学生对修辞手法有一定的认识，但运用不够熟练，需要进一步指导。

2.能力层面：

-学生在阅读理解方面，具备基本的提取信息和理解内容的能力，但在分析文章结构、作者意图等方面仍有待提高。

-在写作方面，学生的表达能力参差不齐，部分学生能够较好地运用修辞手法，但大部分学生在语言组织和创意表达上存在困难。

-学生在课堂讨论和互动中，部分学生表现积极，能主动发表见解，而另一部分学生则较为被动，需要教师引导。

3.素质层面：

-学生在思想道德素质方面，具备一定的道德观念和价值观，但在语文学习中，需要进一步引导他们将所学知识与实际生活相结合，提升道德素养。

-学生在审美素质方面，对美的事物有一定的感知能力，但审美观点尚未成熟，需要通过语文教学培养高雅的审美情趣。

4.行为习惯：

-在学习习惯方面，部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习复习等；但部分学生存在拖延、注意力不集中等问题，影响学习效果。

-在课堂表现方面，部分学生积极参与课堂活动，与老师和同学互动良好；而部分学生表现出畏难情绪，对课程学习缺乏自信。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面的局限性，导致他们对文章的深入理解和鉴赏能力不足。因此，在本节课中，教师需要通过详细的课文解析和引导，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.能力方面的差异，要求教师在教学中采取分层教学，针对不同水平的学生设计不同难度的任务，使他们在各自的基础上得到提高。

3.素质方面的差异，教师要在教学中注重德育和美育的融入，引导学生树立正确的价值观和审美观。

4.学生在行为习惯方面的差异，教师需要关注学生的学习状态，通过激励、引导等方式，培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：针对课文《荷塘月色》的深入解析，运用讲授法向学生传授文章的结构、修辞手法等知识点，使学生系统掌握语文知识。

b.讨论法：在诗词鉴赏、文言文阅读等环节，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的思辨能力和合作精神。

c.体验式教学法：通过诗词朗诵、模拟文言文对话等活动，让学生亲身体验语文的魅力，提高他们的语言表达与运用能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用投影仪、音响等设备，播放与课文相关的图片、视频、音频等多媒体资源，增强学生对课