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UnitEight(教学设计)2024年新高考文化课冲刺点金英语
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为2024年新高考文化课冲刺点金英语UnitEight,聚焦于课本中“ReadingandWriting:TheRoadtoSuccess”章节。内容涵盖了成功人士的故事阅读、成功要素的分析以及相关的写作技巧。具体包括:1)成功人士案例的阅读理解;2)提炼成功要素的词汇和短语;3)运用所学生词进行描述性写作。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生已在之前的课程中学习了关于人物描写、故事阅读及简单写作的技巧。在此基础上,UnitEight的内容将帮助学生进一步掌握如何通过阅读获取信息,分析成功要素,并将所学知识应用于描述性写作中,提高他们的语言表达和篇章构建能力。通过与课本紧密相关的教学设计,学生能够在巩固已有知识的同时,为高考英语冲刺做好充分准备。
核心素养目标
本节课的核心素养目标致力于提升学生的英语学科核心素养,具体包括:1)增强语言理解与运用能力,通过阅读成功人士故事,使学生能够准确理解并运用相关词汇和短语描述成功要素;2)培养思维品质,引导学生分析成功案例,锻炼其逻辑思维和批判性思维能力;3)提升跨文化交际意识,让学生在阅读和讨论过程中了解不同文化背景下的成功观,培养其国际视野和跨文化交流能力。通过本节课的学习,学生能将所学知识与实际情境相结合,提高英语学科核心素养,为高考及未来学习打下坚实基础。
学情分析
本节课面向的是即将参加2024年新高考的高三学生,他们在英语学科的知识、能力和素质方面具备以下特点:
1.知识层面:经过初中和高中阶段的学习,学生已掌握了一定的英语基础知识,如词汇、语法和句型。在此基础上,他们对课本中的阅读材料能进行初步理解和分析。然而,对于一些高级词汇和复杂句型,部分学生仍存在理解困难,这在本节课的成功人士故事阅读中可能成为障碍。
2.能力层面:大部分学生在阅读和写作方面具备一定的基础,能够完成课后的阅读和写作任务。但在分析成功要素、提炼关键信息以及逻辑思维方面,学生能力参差不齐。一些学生可能难以独立完成对成功案例的深入分析,需要教师引导和启发。
3.素质层面:学生在英语学科的核心素养方面存在差异。部分学生具有较强的跨文化交际意识,能够关注到成功案例背后的文化差异;而部分学生对文化差异的敏感度较低,需要通过课堂讨论和教师引导提高。
(1)优等生:这部分学生英语基础扎实,词汇量丰富,对英语学科具有浓厚兴趣。他们具备较强的自学能力和问题解决能力,能够迅速掌握新知识,并对成功案例进行深入分析。在课堂上,他们能够主动参与讨论,发表独特见解。
(2)中等生:这部分学生英语基础较好,但在词汇、语法等方面仍有待提高。他们在阅读和写作方面表现一般,需要教师提供一定的指导。在分析成功案例时,他们可能需要教师给出明确的思考方向,但在引导下能够完成任务。
(3)后进生:这部分学生英语基础薄弱,词汇量不足,对英语学习缺乏信心。他们在阅读、写作和分析能力方面相对较弱,需要教师提供更多关注和指导。在课堂上,他们可能表现沉默,需要教师鼓励和激发学习兴趣。
在行为习惯方面,以下因素对课程学习产生影响:
1.学习态度:部分学生对英语学习抱有积极态度,愿意主动参与课堂活动;而部分学生对英语学习缺乏兴趣,课堂参与度较低。
2.合作意识:在小组讨论和活动时,部分学生能够积极与同伴合作,共同完成任务;而部分学生合作意识较弱,需要教师引导和培养。
3.时间管理:面对紧张的备考压力,学生需要在课程学习中合理安排时间,部分学生能自觉规划学习时间,而部分学生时间管理能力较弱,容易导致学习效果不佳。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有本节课所需的教材《2024年新高考文化课冲刺点金英语》UnitEight,以便在课堂上随时翻阅和参考。
-准备教材中“ReadingandWriting:TheRoadtoSuccess”章节的相关练习和活动材料,以便学生能够在课堂上进行即时练习和巩固。
2.辅助材料:
-收集与成功人士相关的图片和简短传记,以便在课堂上展示,帮助学生直观地了解成功人士的形象和背景。
-准备成功要素的图表和思维导图,用于辅助学生梳理和记忆成功案例的关键信息。
-搜集一些成功人士的访谈视频或演讲片段,让学生通过视听材料更深入地感受成功人士的语言表达和思维模式。
-准备一些与成功相关的名言警句,用于激发学生的思考和讨论。
3.实验器材:
-本节课不涉及实验活动,故无需准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室座位按小组形式排列,每组配有一名小组长,以便于学生进行小组讨论和活动。
-在教室前方设置多媒体
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