本土优秀传统文化校本课程开发法的实践与思考——以《南京白局》校本课程为例.pdfVIP

本土优秀传统文化校本课程开发法的实

践与思考——以《南京白局》校本课程

为例

摘要：随着新一轮基础教育的改革，新课标的实施，学校以素质教育为突破

开发系列校本课程。校本课程和开发与实施，进一步为学校的发展带来了新的机

遇与挑战。通过认真学习领会《新课程标准》的精神，结合学校“办学有特色、

学生有特长”的理念与校园文化特色，结合当前教育多元化交流和民族文化复兴

等因素，通过不断的调研，音乐组决定开发地方传统艺术特色的“南京白局”作

为音乐校本课程。并把它作为学校开发校本课程重要的内容构建音乐学科的特色

教育，以传统民间艺术特色为教学突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力

的素质教育。

关键词：校本课程、南京白局

校本课程一词源于欧美等西方国家，20世纪70年代校本课程受到广泛重视。

校本课程的开发20世纪90年代引入我国，主要分为两种类型：首先，使国家课

程和地方课程校本化、个性化，即学校和老师通过选择、改编、整合、补充、开

拓等方式，对国家和地方课程进行再次的创造整理，使之更符合学生和学校的特

点和要求；其次，开发的校本课程以学生为主体，根据学生的需求在课程资源方

面做足调研评估，体现课程的丰富多样性，学生可自由选择课程。

南京白局，据记载至今已有600多年的历史，其历史渊源及形成有多种说法，

大致可归大致可归为为如如“机“机房房生生成成、“织工擅唱”及“青曲别种”三种。其特点是用的

全是南京方言，唱的是地方俚曲，通俗易懂，韵味淳朴，生动诙谐，表现南京地

区民间文化，是南京唯一的古老曲艺种类。资料显示南京白局是南京的云锦的

“衍生”物，是由南京云锦的机房工人所创造的。在漫长而枯燥的机房生产中，

织工们手不停梭，口唱小曲，自娱自乐，逐渐发展成为“机房里的戏曲”。起

初，是云锦机坊织工们一边劳动，一边说唱自由发挥的形式，演唱多以明清俗曲、

江南小调曲牌为主，如传统唱段中也多是织锦工人对自身生活和苦难的表述。后

至清末民国初期，演唱内容不断扩大，特别是配合当时的社会新闻、民间趣事、

民俗风情，编写唱词，拓展了这一娱乐形式的社会内容，还配上俗曲曲牌，联缀

说唱等，表演也开始生动，滑稽易懂，使当初这一云锦工人自娱自乐的表演形式，

逐渐成熟发展成一种风行街头市井的大众曲艺演唱艺术。并因为因当时其表演时

不收报酬，“自摆一回唱局”，故称“白局”后为“南京白局”。

一、南京白局校本课程开发的意义

建国以来，我们的学校音乐教育多以西方音乐体系为主，而以“中华文化为

母语的音乐教育内容”仍然没有能够很好的利用和实施，本土民族民间音乐艺术

内容的不完善，导致本土音乐文化被边缘化。在当今多元文化不断交流的大背景

下，我们应思考把本土传统音乐文化融合到课堂教学中让学生感受并体验，在宣

扬民族音乐文化的同时，增强民族文化自信。在中小学音乐教育中融入民族艺术

特色，可使民族音乐在文化的语境中被认知、理解和学习。同时传统音乐文化也

是历史文化的延伸，要从它所根植的本土文化中传授，从而达到提高学生民族荣

誉感和自豪感。

南京白局的发展随社会发展变革起起落落，由于历史原因曾一度退出历史舞

台。当前社会主义新形势的发展表明，传统文化是一个民族思想灵魂，也是一个

国家的特色。现代社会主义核心价值观拥有很多中华传统文化的思想精髓，传统

文化进校园、进课堂有利于优秀传统文化的继承与发扬。作为南京本土学校，更

应关注南京传统文化，为南京传统艺术文化的发展做出应有的贡献。

结合教学大纲融入南京白局艺术文化，作为校本课程的内容从了解南京白局

历史文化起源、变迁到实践学习，来构建南京白局作为校本课程与音乐学科互为

补充的课程模式。以教师为主导，学生为主体，采取历史文化讲授、实地古迹参

观、民间老艺人走访、现场听唱感受、课堂学习说唱、舞台表演等形式，带领学

生理论结合实践体验南京白局丰富的文化底蕴、艺术内涵、艺术特色和文化价值。

引导学生通过学习南京白局继承和弘扬民族传统文化，增强学生的民族自豪感；

通过撰写心得和二次创作，加强教师对今天学校音乐教育的思考，为今后培养学

生的人文素养，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，提供宝贵的经验和

研究资料。

二、南京白局校本课程的实施与策略

（一）确定目标

本课程的开设从音乐学科的角度，探索南京白局的音乐形式在中学校本教学

中可行的办法。基于地方文化传承的需要和初中音乐教学的特点,南京白局校本

课程应着眼于建立情感态度、知