人教小学三年级数学上册测量第4课时《千米的认识（二）》示范课教案.docx

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4．《千米的认识（二）》教学设计

教学内容

教科书第27页例6及相关内容。

教学目标

1．使学生在交流讨论中积累估测活动经验，掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。

2．提高学生的估测能力，培养学生的长度观念。

3．通过解决实际问题，使学生感受估测在生活中的应用价值。

教学重点

掌握估测方法，体会解决问题策略的多样化。

教学难点

掌握估测方法，体会解决问题策略的多样化。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、新课导入

师：他们三个人从家到学校分别大约有多远？你理解他们的估测方法吗？

二、探究新知

师：先来看第一个，100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。

师：他是怎么估的？你听明白他的估测方法了吗？

预设：他先测量出100米大约要走200步，从家到学校他走了600步，600步里面有3个200步，就有3个100米，所以他从家到学校大约300米。

课件呈现讲解过程。

师：所以这位同学是把“100米大约要走200步”看成一份，或者说作为标准的。

总结：用前面学习长度单位“千米”时的方法解决问题，把一个较短的距离（100米大约要走200步）作为标准。

师：估测从家到学校有多远时，我们可以先把“100米大约要走200步”作为自己估测的标准，再借助标准估计出较长的路程。你还有别的估测方法吗？你是把什么作为估测标准的呢？

师：再来看剩下的两名同学的估测方法。

出示【学习任务一】。

先看小女孩的估测方法：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

师：她是怎样估测的？

预设：她把“走100米大约要用2分钟”作为标准，先估测走100米要用的时间，再估测从家到学校有多远。从家到学校要走10分钟，就是5个2分钟，也就是500米。

再看小男孩的估测方法：我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米。

师：前两位同学是步行上学的，这位同学是坐公交车上学，出行方式发生了变化，那他又是怎样估测的？

预设：他把“公交车一站地大约500米”作为自己估测的标准。一共坐3站，就是3个500米，也就是1500米。

师：他们都用了不同的估测标准，根据同学们出行方式的不同，我们还可以怎样确定估测的标准呢？

师：上课之前，大家已经写下了自己的出行方式和所需要的时间。现在以小组为单位，互相说一说，你是怎样上学的？通过你的出行方式选定一个估测的标准，并估一估你家到学校的距离。

学生以小组为单位互相说，教师巡视指导。挑取典型进行分享。

预设1：我妈妈骑自行车送我上学，1分钟大约行300米。从家到学校妈妈要骑10分钟，约3000米。

预设2：我每天乘地铁上学，坐4站，每站大约1千米，从家到学校约4千米。

师：以上两位同学分别选择了什么作为估测标准？

预设：第一位同学用“1分钟大约行300米”作为估测标准，第二位同学用“每站大约1千米”作为估测标准。

师小结：在估测一段较长的距离时，虽然大家的出行方式不同，估测的方法也不一样，但都是先选取一个标准，再估测从家到学校的距离。

师：这节课我们学习了估测，那体育测试时，小百跳远的距离可以估测吗？

预设：不可以，要准确测量。

师小结：是的，体育考试的成绩必须测量出准确的长度。解决实际问题时，要联系生活实际，结合具体情境，选择精确测量或估测。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

预设1：我知道了很多时候可以估测长度，估测时要先确定一个标准。

预设2：估测长度的方法有很多，我们要结合实际问题选择合适的方法。

四、课后任务

1．估计教室的长、宽各是多少。

2．估一估从教室到校门口大约有多远，并说一说你是怎样估计的。

板书设计

千米的认识（二）

先选取一个标准，再估测从家到学校的距离。

精确测量估测