人教小学三年级数学上册测量第5课时《吨的认识（一）》示范课教案.docx

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5．《吨的认识（一）》教学设计

教学内容

教科书第31～32页例7，例8及相关内容。

教学目标

1．使学生认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克。

2．结合具体事例，使学生经历、感受认识吨的过程。

3．使学生感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识，感受数学与实际生活的联系。

教学重点

建立吨的质量观念，使学生能熟练运用1吨＝1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

教学难点

建立1吨的质量观念。

教学准备

多媒体课件，1袋25千克的大米。

教学过程

一、新课导入

出示课前学习任务中题目的答案，集体订正。

师：计量这些动物的体重时，我们都用了同一个质量单位——千克，为什么不用克作单位？

预设：如果用克作单位，前面的数就太大了，记起来不方便。

师：那还有比千克更大的质量单位吗？

课件出示例7情境图。

师：你发现了什么？

学生会发现集装箱上的“20吨”和火车车厢上的“60吨”。

师：吨是一个比千克更大的质量单位，用字母表示是“t”。你知道什么时候用吨作单位吗？

预设：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

课件出示“动物过桥”情境图。

师：发生了什么？小动物们为什么掉进了水里？

预设：桥上写着限重1吨！

师：1吨有多重呢？

二、探究新知

1．建立1吨的质量概念

课件出示调查好的本班学生的体重统计表。（当前呈现的表格只是预设。）

师：课前让同学们调查我们班30名同学的体重，并计算这30名同学的体重一共是多少千克，大家都准备好了吗？用自己喜欢的方法说一说。

预设1：我用连加的方法把30名同学的体重依次相加，39＋26＋32＋……＋23＝1014（千克）。

预设2：我用简便方法计算，先把相同的数整理出来，数一数分别有几个，用乘法计算出积，将这些积相加，最后再加上不同的数。计算结果也是1014千克。

师：1014千克也可以说大约1000千克，1000千克就是1吨。1吨＝1000千克，用字母表示是1t＝1000kg。（板书）

2．进一步体会1吨有多重

师：想不想感受一下1袋大米有多重？

学生分小组依次上台，每个人用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米的质量。力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生体验后汇报自己的感受。

师：同学们抱的时候都觉得很重。这样一袋大米重25千克，那2袋大米重多少千克？3袋大米呢？4袋大米呢？

课件每次呈现4袋大米（因为4袋大米刚好100千克），学生边看边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。

当40袋大米占满屏幕时，学生会感受到原来1吨这么重！

3．解决动画中的问题

课件呈现动画中几个小动物的质量。

师：现在你知道它们为什么会掉进水里了吗？

预设：250＋600＋50＋200＝1100（千克），它们的体重之和大于1000千克，也就是大于1吨，超过了桥的限重，所以小动物们掉进水里了。

师：那哪几只动物可以一起通过？

出示【学习任务一】。

学生会有多种答案，选取几名学生进行分享。使学生明确：只要一起过桥的动物的质量加起来不超过1000千克就可以。

师小结：同学们，我们进一步认识了1吨。在我们的日常生活中，计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨（t）作单位，比如一堆煤的质量、一辆货车的载质量、一头大象的体重等。

4．吨与千克的换算

出示【学习任务二】。

集体汇报。

师：把吨换算成千克，应该怎么做？

预设：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，也就是4000千克。

师：把千克换算成吨，应该怎么做？

预设：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克，即3个1吨，也就是3吨。

师：有没有更简单的方法？

学生观察发现，把吨换算成千克，就是在数的末尾添上3个0；把千克换算成吨，就是从数的末尾去掉3个0。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

你认识了哪个质量单位？

这个单位有什么作用？

吨和千克之间存在什么样的关系？

师总结或补充：吨（t）是比千克大的质量单位，通常用来计量较重的或大宗物品的质量。

吨和千克的换算：1吨＝1000千克1t＝1000kg

四、课后任务

完成教科书第32页例7和例8对应的做一做。

板书设计

吨的认识（一）

吨（t）：计量较重的或大宗物品的质量。

1吨＝1000千克

1t＝1000kg