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13.1《迷娘(之一)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13.1《迷娘(之一)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

教材分析

《迷娘(之一)》是统编版高中语文选择性必修中册中的一篇重要课文。本课通过描绘迷娘这一人物形象，反映了当时社会背景下女性的命运与抗争。文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。本章节内容旨在引导学生深入理解文本，分析人物性格，品味文章语言，培养审美情趣。同时，通过探讨迷娘的形象，使学生认识到女性在社会中的地位与作用，激发他们对社会问题的思考，提高综合素养。教学内容与课程标准的语文素养要求紧密结合，既注重文学作品的鉴赏，又关注社会现实，符合高中生的认知水平和发展需求。

核心素养目标分析

《迷娘(之一)》教学设计紧密围绕培养学生核心素养的目标，特别是语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过本课学习，旨在：

1.语言构建与运用：学生能够准确理解并运用课文中的词汇、句式，提高语文表达能力和文学鉴赏能力，学会通过语言表达情感和观点。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析迷娘的人物形象，培养他们的批判性思维和深刻思考能力，激发对性别平等和社会公正问题的关注，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生通过品味文章的文学美，培养审美情趣，学会从不同角度欣赏文学作品，并尝试创作具有个人风格的作品，激发创造力和想象力。

4.文化理解与传承：通过对文本的学习，学生能够理解作品背后的历史文化背景，认识到女性形象在文学作品中的文化意义，增强文化自觉，促进对传统文化的传承与尊重。

本章节的核心素养目标分析与课文内容深度融合，旨在帮助学生全面提升语文素养，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《迷娘(之一)》之前，学生已经通过前期课程的学习，对语文基础知识有了较好的掌握，包括文学作品的阅读理解、分析人物形象、赏析文本语言等。此外，他们对于文学作品中的人物刻画和社会背景分析也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对于文学作品具有一定的兴趣，尤其是那些与他们生活经验相关的题材。他们具有较强的抽象思维能力，能够从不同角度分析问题。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究学习，喜欢通过讨论和思考来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《迷娘(之一)》这篇课文时，学生可能在对文本深层含义的理解上存在困难，特别是对迷娘复杂的内心世界的把握。此外，对于课文中一些较为生僻的词汇和句式，学生可能需要额外的辅导。在探讨社会背景和女性地位问题时，学生可能会因为缺乏相关历史知识和社会实践经验而感到挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对《迷娘(之一)》这篇课文，教师采用启发式的讲授法，引导学生深入理解文本内容，分析人物形象，解读社会背景。通过提问、讲解、总结等环节，激发学生的思考，帮助他们掌握课文的核心要点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对迷娘形象、文本语言、社会背景等方面的见解。讨论法可以促进学生之间的思想碰撞，提高他们的合作能力和批判性思维。

3.探究法：鼓励学生在课后查阅相关资料，对课文进行深入研究，形成自己的观点。课上，教师组织学生分享探究成果，提高他们的自主学习能力和独立思考能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解课文背景，增强他们对文本的理解和记忆。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、思维导图等，制作生动有趣的课件，将课文内容以图文并茂的形式呈现给学生，提高他们的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关文献、观看在线课程等。同时，利用社交媒体平台，如微信群、QQ群等，组织线上讨论和答疑，方便学生随时提问和交流。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《迷娘(之一)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢面对命运挑战的人？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索迷娘这一人物形象的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《迷娘(之一)》的基本情节和人物背景。这篇文章通过描绘迷娘的坚韧与勇敢，反映了特定社会背景下女性的抗争精神。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的情节分析。这个案例展示了迷娘如何在实际困境中展现勇气和智慧，以及她的