剑桥(join in)版六年级英语上册整册书分析.docVIP

六年级上册教材教法报告

全册分析

教材分析

教材编写依据

六年级上册教材依据课程标准二级教学目标要求设计，供小学六年级学生系统学完前6册英语教材后使用。教材编排关注学习过程，凸现以听的方式导入，强调活动与实践，按“理解——识记——学习——掌握——运用”的层次推进，注重复现，体现学习的渐进性和持续性。

教材编写内容

《英语》（三年级起点）六年级上册共由1个起始单元、6个学习单元和2个复习单元组成。本册教材主要有Schoolisgreatfun!、Bigcities、Festivals、Accidents、Animalsindanger、Childrenofourworld六个话题。

教学目标

学生将通过学校生活、城市概况、节假日活动、事故、濒临危险的动物、世界各地的孩子们等几个话题的学习，在语言习得的过程中，1、掌握2百多个重点词汇，50多个重点句型及3首歌曲。

能在真实或模拟真实的语境中正确运用并能读懂简单语篇，能模拟范文进行小练笔。

帮助学生梳理小学阶段应掌握的四种时态。

时态教学的梳理

四种时态对比

时间：过去现在将来

时态：一般过去时一般现在时一般将来时

现在进行时

形容词比较级、最高级的初步掌握

bigbiggerthebiggest

学情分析

本册书的教授对象是小学六年级的学生，他们已经学习了三年的老版《Joinin》英语教材（即入门、book1、book2）。学生对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力。学生已经学习了关于数字﹑时间﹑动物﹑颜色等话题的一系列关键单词及有关重点句型表达法以及现在进行时﹑一般现在时的语法结构。这是学生首次接触新版《英语》教材。新版《英语》教材在原有的《Joinin》教材的基础上进行大容量的改变，内容更丰富，难度增大，教学要求从听说导入，逐步过渡到运用表达，读、写深入全面推进。新词多、语法点多。新旧版教材之间知识点、语法点缺乏衔接,没有连贯性。从起始单元出现的知识点可见一斑。导致学生出现知识点断层，教师觉得难教，学生觉得难学，学生很难尽快适应新的教学要求。这就要求我们在教学中解决好新旧英语教材教学内容的衔接问题。

整体建议

1、了解学情，研读教材，明确教学目标

老师们面对新旧英语教材教学内容的缺乏衔接的难题，要做到向前看，向后看，站在全局看。向前看：充分了解学生已有的知识储备;向后看：看教材，看学生即将学什么知识点;站在全局看：就是要看新旧教材知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，落实各项教学衔接，扶着学生过河。

2、科学重组，合理安排教学内容

学习过程不能按部就班。在课时划分中，我们将与本单元内容相关的知识合并在一起进行教学。并将Revision和Supplementaryactivities里面的内容划分到每一单元的教学中，增加学生练习的密度和力度。

3、尊重学生的认知规律，稳步推进教学内容

与旧教材相比，新教材的学习内容大为增加，这批六年级的学生刚开始可能不适应，我们应该站在学生的角度逐步推进教学内容。不要一次性把重、难点的东西抛给学生，使学生产生畏难情绪。因此教师可以采取“先慢后快，先少后多”的教学策略。采取分阶段侧重解决、

各个击破的措施。从心理上、教学方法上、学习方式上帮助学生度过难关。

4、教会学生学习策略，培养良好学习习惯

1）培养学生巧记单词的方法，突破单词关

教师要“授之以渔”。新版英语教材词汇量大，学生要补的单词太多，如地点、收集物、电视节目等类单词学生都没学过。特别是在Starterunitpart2，识记的新词汇达到了18个，老师一节课要解决这些新词的读音及词意困难可想而知。如何在短时间内较快地补习单词？老师应交给学生一定的单词记忆法，如培养学生用谐音、归纳字母组合的读音规则、联想记忆、语境记忆等单词记忆的方法记忆单词。学生掌握了词汇的巧记与速记窍门，老师们在课堂上就可以不用花大量的时间来解决单词的识记问题，留足时间解决句型篇章的学习。

2）培养学生良好的学习习惯，做好中小衔接

A、课前预习习惯

英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯：学生通过点、划、圈等方式找出不认识单词及句型，在课堂上有针对性学习解决。对于提前预习学生多表扬，以点带面，以少带多，逐步达到大多数都能养成预习习惯。

提倡学生购买英语典（如牛津版的《英汉词典》），教会学生将预习中遇到的不懂的