新疆维吾尔自治区七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版新人教版.docVIP

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光合作用吸收二氧化碳释放氧气

课题

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

课型

新授

第1课时

教学

目标

阐明光合作用的概念。

2．归纳总结出光合作用的反应式。

3．让学生亲自设计并实施探究光合作用的原料的实验，从而培养学生的科学素质、创新精神和实践能力。

4认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。

重难

点

教学重点

理解光合作用的实质

教学难点

理解光合作用的实质

教法学法

实验法、讨论法、小组合作讨论法

教具学具准备

1．多媒体课件。

2．演示实验材料。

教

学

过

程

教学设计

二次备课

一、查学诊断

教师活动：知识回顾

1、《绿叶在光下制造有机物》的实验

①实验步骤可归纳为：

暗处理——选叶遮光——照光——摘取叶片——酒精脱色——漂洗——滴碘液——漂洗——显色观察

②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片中的有机物运走耗尽。

2、设计实验的原则：设计对照实验

学生活动：回顾旧知，回答问题。

设计意图：温故知新，引导学生回顾实验。

二、示标导入

教师活动：展示图片，教师提问：地球上庞大的人群不停地进行着呼吸，不断产生二氧化碳，消耗氧气。那么，会不会有一天，地球上氧气被用光了，到处都充斥着二氧化碳呢？

学生活动：不会。

设计意图：创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。

三、导学施教

一、光合作用的原料

教师活动：

（一）、想一想，议一议：

教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：

1.海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢？

2.使柳树增重的原因是什么？

（二）、普利斯特利的实验

引导阅读教材122页普利斯特利的实验并结合相关图片，解决问题：普利斯特利当时根据实验得出了什么结论？

问：二氧化碳是不是植物光合作用的原料呢？

讲：科学是严谨的，我们需要对假设进行检验。所以，请各小组合作，设计一个可行的实验方案，检验二氧化碳是否为光合作用必需的原料。提示：氢氧化钠可以吸收空气中的二氧化碳。

二、光合作用的产物

教师活动：向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：

1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？

2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？

结论：光合作用还能产生氧气

三、光合作用的过程

教师活动：教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：

（1）光合作作用的实质是什么？

（2）你能用一个式子表示吗？

总结：光合作用的原料、条件、场所、产物。绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。

光能

二氧化碳+水有机物+氧气

叶绿体（储存着能量）

设计意图：通过归纳总结，使学生对新知融会贯通，加深对光合作用的理解。

（四）光合作用原理在农业上的应用

展示课件，提问：比较一下课件上三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。

在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。

种植过稀：没有充分利用光照而造成浪费。合理密植：充分利用光照、提高产量。种植过密：叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。

给学生介绍空气肥料：给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。

四、练测促学

1、练习：根据光合作用的反应式完成下列填空：

光合作用的反应式：

（1）、光合作用的场所是（2）、光合作用的原料是

（3）、光合作用的动力是（4）、光合作用的产物是

（5）、光合作用的物质转变是（6）、光合作用的能量转变是

2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）

A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积

C、美化环境 D、多植草坪多种树

教师活动：

3、下列哪一项不是光合作用的意义（）

A、为动植物和人提供营养和食物来源B、为动植物和人提供能量来源C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源

4、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是（）

Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳

Ｃ、氧气和二氧化碳Ｄ、氮