高一语文开学第一课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

高一语文开学第一课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

《高一语文开学第一课》教学设计针对2024-2025学年统编版高中语文必修上册，主要包括以下内容：

1.教材章节：第一单元“诗词欣赏”

-诗词作品：《沁园春·长沙》（毛泽东）

-诗词作品：《雨巷》（戴望舒）

-诗词作品：《再别康桥》（徐志摩）

2.课文阅读与分析：以上述三首诗歌为基础，引导学生掌握诗词的基本知识，了解不同诗人的创作风格，分析诗词中的意象、情感和表现手法。

3.写作技巧指导：通过学习诗词作品，让学生了解现代诗歌的写作特点，尝试进行仿写和创作。

4.口语交际训练：组织学生进行诗词朗诵，培养良好的语音语调和表达能力。

5.思想教育：结合诗词作品，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们对美好生活的向往。

6.课后作业：安排适量的课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习诗词作品，使学生感受中华优秀传统文化，理解诗歌在文化传承中的价值，增强民族自豪感。

2.思维发展与提升：培养学生对诗歌意象、情感的感知能力，提高审美鉴赏水平，启发创新思维，激发创作潜能。

3.语言构建与应用：掌握诗词的基本知识，提高学生的语言表达能力，培养运用现代诗歌形式抒发情感的能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现和欣赏生活中的美，提高审美情趣，激发艺术创造力，尝试进行诗词创作。

5.情感态度与价值观：通过诗词学习，培养学生积极向上的人生观、价值观，塑造健康的人格品质。

6.社会参与与责任：激发学生对社会现象的关注，培养家国情怀，增强社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗词作品的理解与分析能力。

2.现代诗歌写作技巧的掌握。

3.诗词情感表达与审美鉴赏的提升。

难点：

1.诗词意象的深入理解和运用。

2.诗歌创作中情感与表现手法的融合。

3.学生个性化解读与创造性写作的引导。

解决办法与突破策略：

1.采用小组合作、讨论交流的形式，引导学生从不同角度解读诗词，提高理解与分析能力。

2.通过课堂讲解、示例分析，结合课后练习，逐步培养学生的写作技巧。

3.创设情境，让学生在实践中体验诗词情感，结合教师点评，提高审美鉴赏能力。

4.针对难点，设计具有启发性的思考题和创作任务，鼓励学生进行个性化解读和创造性写作。

5.定期组织诗歌朗诵、创作比赛等活动，激发学生学习兴趣，提升实践能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，为学生讲解诗词作品的背景、作者生平及创作特点，帮助学生建立系统的知识结构。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们就诗词作品中的意象、情感、表现手法等方面提出自己的看法，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.体验式教学法：设计相关实践活动，如诗词朗诵、创作练习等，让学生在实践中感受诗词的魅力，提高审美情趣和创作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体课件展示诗词作品、作者图片及相关背景资料，增强课堂的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件（如思维导图、在线诗词鉴赏等）辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容和技巧，提高课堂互动性。

3.网络资源：推荐学生利用网络资源进行拓展学习，如观看诗词讲座、参加在线诗词论坛等，拓宽知识视野，培养自主学习能力。

结合教学内容和学生特点，以下具体教学步骤和手段：

1.导入新课：通过多媒体课件展示诗词作品，创设情境，引发学生兴趣。

2.讲解与分析：采用讲授法，结合多媒体课件，为学生讲解诗词作品的背景、作者生平及创作特点。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，就诗词作品中的意象、情感、表现手法等方面进行讨论，鼓励他们发表自己的见解。

4.课堂互动：运用教学软件，进行诗词知识问答、创作练习等环节，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

5.实践活动：组织学生进行诗词朗诵，指导他们运用所学知识进行创作，培养实际操作能力。

6.总结与拓展：利用多媒体课件总结本节课的重点内容，布置课后作业，并推荐网络资源供学生进行拓展学习。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《诗词欣赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被一首诗或一段文字所打动？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗词作品密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗词中的情感与艺术之美。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要