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《丁丁和牵牛花》片断赏析

教材分析：

《丁丁和牵牛花》这篇课文是北京师范高校试验

课本其次册教材的一篇课文。位于第七单元组。是“愿

望”这一主题单元的其次篇主体课文。这篇充溢童趣的

小文章，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵

牛花美丽身影的故事，表现了丁丁酷爱、爱惜奶奶的

一片淳朴而宝贵的孝心。这个故事还说明白人与人、

人与花草万物之间，假如能够和谐相处，互助互爱，

急人所急，解人所难，事事能为他人着想，那就不但

可以给别人带来快乐，更能够使自己真实体验到内心

的满足和华蜜。

教学理念及方式：

《语文课程标准》特别重视突出学生的主体地位，

变更学生的学习方式，变更以老师为中心的教学模式。

因此，把课堂教学作为造就学生缔造性和缔造实力的

主渠道，使课堂教学成为缔造过程，让学生成为主子，

会使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增加他们

的学习爱好，提高他们的缔造实力，并促进他们各方

面良好的非智力因素的开展，尤其是学习动机得以持

续。为他们以后的学习、开展奠定坚实的根底。

教学目标：〔本课用2～3课时，我制定的第1

课时的目标〕

1、相识本课15个生字，指导学生能够通顺流

畅地读课文；

2、指导学生自主学习，造就学生自主学习的

意识和习惯；

3、通过学习课文使学生感悟到：给别人带来

快乐的同时自己也是快乐、华蜜的。

教学实录：

片段1、激趣导课。

师：前几天，同学们都种了一些种子，你们都种

了什么？

生：〔纷纷举手〕我种的是花生的种子；我种的

是西瓜的种子……

师:告知你们吧，咱们学习的好伙伴——丁丁，他

也种了一些种子，〔板书“丁丁”〕他种的是——〔板

书“牵牛花”〕

生：齐读”牵牛花”。〔相识‘牵’字〕

师：牵牛花还帮丁丁实现了奇妙的愿望，今日这

节课我们就来学习——丁丁和牵牛花。〔板书“和”〕

生：齐读课题——“丁丁和牵牛花”

评析：

识字教学是低年级教学的重点和难点，尤其对一

年级学生而言，能在有效的时间内完成识字任务就显

得尤为重要。在本节课的设计中，老师将识字这条主

线贯穿始终，从开课之时，识字教学就已经起先了。

1、复习熟字。一开课，老师联系前几个单元的

课外实践活动“种植”，向学生提问，很自然地引出

课的学习内容，借此板书“丁丁”“和”，使学生对这些

熟字又有了印象，到达复习的目的。

2、相识生字。课题中“牵”字是学生未学过的，在

本课中也不要求认会。但老师抓住时机，板书“牵牛花”

的同时引导学生读一读，有的学生可能相识，有的可

能是猜到的，但更多的学生在齐读声中相识了“牵”字。

这一设计不仅联系学生生活实际自然地导入新

课，对前面的实践活动做了检查，而且在激发学生学

习爱好的同时进一步拓宽了学生识字的面，稳固、积

累了识字量，做到了“识字无处不在”。

片段2、整体感知。

师：通过刚刚读书，坚信同学们对不相识的字有

了印象。谁情愿自己读给大家听一听？

指名4人读课文，学生自由选择一段读。

师：其他同学要特殊留意谨慎听，眼睛看准每一

个字。

生读书。

师：你觉得自己读得怎么样？

生：〔读得较好的自评〕我觉得读得挺好的。

师评价：老师也觉得你读得不错。

生：〔读得不太娴熟的自评〕我觉得读得不太好。

师：老师觉得你已经把课文读下来了，这就很了

不得，在下面的学习中你可以多练练，坚信你会读得

更好！

师：刚刚老师觉得每个小挚友都在谨慎听，老师

真快乐。我这儿有一枚美丽的大叶子，就把它贴在这

儿，奖给全班同学，以后大家再看到这片叶子，就要

记住：别人在读书的时候，我们照旧要谨慎听，看准

每个字。

评析：

“整体感知课文”这一环节，设计和教学时着重表

达以下两点：

1、把时间还给学生，课堂上充分读书。

在这一环节中，设计了“学生自由读”、“老师示范

读”、“学生个别读”这三个层次，给了学生课堂上充分

读书的时间，真正到达初步感知生字、整体感知课文

的目的。

2、留意评价的指导作用。

〔1〕当学生自己读完课文后，老师引导学生进

展自评，对于读的流利、评价比拟正确的学生，老师

赐予了确定；而对于读的不太娴熟、比拟自责的学生，

老师赐予了确定和鼓舞，为其树立信念。

〔2〕奇异的运用一枚小绿叶对学生进展评价，

鼓舞、表扬听得谨慎的学生，造