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信息网络时代高中语文阅读教学现状分析

作者：王建强

来源：《科学大众·教师版》2020年第11期

摘要：伴随着信息网络时代的到来，人们的各项活动都与信息网络技术有着千丝万缕的

关系，这要求我们应该正视当下所从事的活动，并做出相应的调整和改变以提升活动效率，更

好地适应时代的发展，学校教育教学活动也是如此。正是基于这一考虑，本文笔者结合自身的

教学工作实际，就信息网络时代的高中语文阅读教学现状，从教师信息素养、学生信息能力以

及阅读教学与信息网络技术的融合情况等方面进行了相应的分析，以期在今后的阅读教学中有

针对性地予以提升。

关键词：高中语文;阅读教学;信息网络时代;现状分析

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-3315（2020）11-010-001

信息网络技术的出现和运用已深刻地影响着人们的生活，在创造诸多机遇的同时也带来

了很大的挑战，这就要求我们顺应时代发展的要求，自我反思目前存在的不足，并积极地进行

心态和行为方面的调整。信息网络时代的高中语文教师也应该正视目前我们阅读教学中需要改

善的地方，不断地反思反省，发现问题，并在教学实践中尝试解决问题，以提高阅读乃至语文

教学质量的提高。笔者结合自己的教学实践，就这一话题具体分析如下：

一、教师信息素养及能力普遍欠缺

在信息网络时代，为了更好地生存、生活、学习和发展，都应该具备一定的信息素养及

能力，以方便快捷准确地获得我们所需要的相應资源，更好地服务于日常生活或工作。承担立

德树人使命的教师更需如此，尤其在新高考对学生阅读能力特别重视的背景下，高中语文教师

更需要做出表率，提升在该方面的能力，为学生搜集整理高质量的阅读资源，并在教学中根据

具体学情和条件创造性地予以运用。

但从目前笔者所在地区情况来看，高中语文教师在信息素养和能力方面还有着很大的提

升空间，尤其是处于经济文化欠发达地区的高中语文教师更是如此。具体表现为：一是在阅读

教学中积极利用信息网络技术的意识比较淡薄。大多高中语文教师已习惯于满足使用手中现有

的教材、教学用书以及学校配套的资料，甚至部分教师对统一发放的课外阅读资料也不甚熟

悉，至于通过网络搜寻资源并整合利用，基本止步于偶然的听评课硬性需要，在日常教学中更

多是课本、粉笔、练习册的标配，这也使得很多语文教师本身的阅读量及知识面比较狭窄，很

大程度上制约着其课堂教学质量的进一步提升;二是语文教学中教师缺乏通过网络搜集整理阅

读资源的能力。年轻教师在这方面的表现相对较好，但往往也局限于日常课件的制作;年纪较

大的老教师在网络应用能力方面明显弱于年轻教师，甚至个别教师连计算机方面的基本操作都

非常欠缺。当然现实的来说纵然可以理解这种现象的存在，但教师本身也应该努力有所改变，

毕竟，信息网络资源的丰富性是任何一个学富五车的教师都远远难以企及的。

二、学生缺乏利用信息网络手段有效阅读的意识及能力

相较于部分老师对信息网络技术的陌生，高中生则似乎与网络有着某种天然的亲近感，

虽然部分学校因各种考虑规定学生不得携带手机进校园，但这并不能阻止学生对网络世界的痴

迷，相反，总是通过各种方式一探究竟满足其好奇心。在笔者看来，尽管网络世界中确实有很

多信息会对高中生产生不良的影响，但凡事总有利弊，作为教师，我们更应该做的似乎不是一

刀切地阻断学生与信息网络的联系，而是给予正确的意见和建议，引导高中生利用信息网络技

术提升自己的学习和生活。以高中语文阅读教学来说，我们也可以给学生推荐一些优秀的网

站、提供一些高质量的电子版文学作品或者相关的APP、小程序、公众号等，让高中生在有限

的空余时间利用网络尽可能获得有价值的精神养料，逐步地培养他们有效阅读的意识及能力，

而非将宝贵的时光耗费于浏览各种娱乐新闻或阅读一些低劣的小说等。

三、信息网络技术与高中语文阅读教学的融合度不高

信息网络技术与高中语文阅读教学融合需要师生都具备一定的信息素养和能力，尤其是

教师层面，因为其需要引导学生正确恰当的利用技术进行学习和提升，以努力实现阅读教学艺

术与技术间的统一。当然，就笔者所在地区情况来看，部分语文教师能够在阅读教学中借助网

络搜集或下载一些阅读资源并对其进行适当的加工，但也基本止步于此，教学中的应用表现基

本就是以课件的形式进行展示，课后的交流互动反馈则基本不使用信息网络技术，并未能充分

发挥出信息网络技术跨越时空的巨大优势，至于声光影等方面的阅读情境创设及体验则受制于

学校技术硬件基本难以实现。

总体上来说，在高中语文阅读教学中，信息网络技术还未