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12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《拿来主义》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的一篇文章，主要讲述的是如何正确对待外来文化，提出“拿来主义”的思想。文章通过对比、讽刺等手法，批判了盲目排外和全盘西化的错误态度，阐述了取其精华、去其糟粕的借鉴原则。本节课的教学目标是让学生理解拿来主义的概念，学会运用批判性思维分析问题，提高语文素养。

教学重点：理解拿来主义的思想内涵，分析文章的论证方法及表达技巧。

教学难点：如何引导学生运用拿来主义的思想看待现实生活中的文化现象。

教学过程设计：

1.导入：通过提问方式引导学生思考如何对待外来文化，激发学生的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解拿来主义的基本概念和观点。

3.课堂讲解：讲解课文中的关键语句、论证方法及表达技巧，帮助学生深入理解文章。

4.案例分析：选取现实生活中的文化现象，让学生运用拿来主义的思想进行分析讨论。

5.小组交流：分组讨论，让学生分享自己的观点和体会，互相启发，共同提高。

6.总结提升：总结文章的主要观点，引导学生正确对待外来文化，培养学生的批判性思维。

7.课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高语文应用能力。

核心素养目标分析

《拿来主义》这篇文章旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习课文，提高学生的阅读理解能力，使其能够准确把握文章的观点和论证方法。同时，通过课堂讨论和写作练习，培养学生的表达能力和批判性思维。

2.文化素养：通过分析课文中的文化现象，让学生了解拿来主义的思想内涵，提高学生对文化差异的敏感度和包容性。同时，引导学生正确对待外来文化，培养学生的文化自觉和民族自豪感。

3.思维品质：通过文章的论证方法和表达技巧，培养学生逻辑思维、批判思维和创造性思维的能力。让学生学会从不同角度审视问题，独立思考，形成自己的见解。

4.价值观念：通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观，认识拿来主义的重要性，使其在现实生活中能够正确对待文化差异，做出合理的价值判断和选择。

学情分析

在进入《拿来主义》这篇文章的学习之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

根据我对学生的了解，他们在知识、能力和素质方面存在以下差异：

（1）知识层次：学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，对文学的基本概念和技巧有一定的了解。然而，他们对拿来主义这一概念较为陌生，需要通过课文学习来逐步理解。

（2）能力层次：学生的阅读理解能力、表达能力和批判性思维能力存在一定的差距。部分学生善于表达，能够准确阐述自己的观点；而另一些学生则在这方面存在一定的困难。在批判性思维方面，大部分学生尚处于起步阶段，需要教师的引导和培养。

（3）素质层次：学生的文化素养、价值观和道德观念尚未成熟，需要在课文学习过程中不断引导和塑造。

2.知识、能力、素质方面

（1）知识方面：学生对文学的基本概念和技巧有一定了解，但拿来主义知识较为匮乏。通过对课文的学习，学生可以丰富自己的知识体系。

（2）能力方面：学生的阅读理解能力、表达能力和批判性思维能力存在差距。教师需要针对性地进行教学设计，提高学生的各项能力。

（3）素质方面：学生的文化素养、价值观和道德观念尚未成熟。教师应抓住课文学习的机会，引导学生树立正确的价值观，提高文化素养。

3.行为习惯

学生在学习过程中表现出以下行为习惯：

（1）自主学习能力：部分学生具有较高的自主学习能力，能够主动预习、复习课文；而另一些学生则在这方面存在一定不足，需要教师的引导和监督。

（2）课堂参与度：学生在课堂上的参与度较高，愿意发表自己的观点，但有时缺乏深度思考。

（3）合作交流：学生在小组合作交流方面表现较好，能够积极分享自己的观点，但在批判性思维方面有待提高。

4.对课程学习的影响

根据学情分析，我对课程教学进行了以下调整：

（1）针对学生的知识层次，注重课文的导入和背景知识介绍，帮助学生更好地理解课文内容。

（2）针对学生的能力层次，设计具有针对性的课堂活动和练习，提高学生的阅读理解、表达和批判性思维能力。

（3）针对学生的素质层次，抓住课文学习的机会，引导学生树立正确的价值观，提高文化素养。

（4）针对学生的行为习惯，注重培养学生的自主学习能力，提高课堂参与度和合作交流能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《拿来主义》，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。同时，为学生准备相关