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15《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第五单元的第15课《我与地坛（节选）》。本节课的主要内容包括对文章的深入解读和分析，以及对文章中所蕴含的深刻情感和哲理的理解。具体内容包括：

1.理解并掌握课文中的关键词语和句子，如“地坛”、“我”与地坛的关系等。

2.分析并欣赏作者对地坛景物的描绘，如“园中的花”、“园中的老人”等。

3.理解并感悟作者通过与地坛的互动，表达出的对生活的感悟和对人生的思考，如“人与自然的关系”、“生命的意义”等。

4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法和语言特色，让学生掌握阅读文学作品的方法和技巧。

5.通过课文的学习，引导学生思考人与自然的关系，以及如何在生活中寻找和创造自己的地坛，找到生活的意义和价值。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过阅读和分析《我与地坛（节选）》，提升学生的文学素养和审美能力，使他们在阅读中能够感知文学之美，理解文学作品的语言、形象、情感和思想。

2.人文素养：通过学习课文，让学生思考人与自然的关系，培养他们的同情心、敬畏心和责任感，使他们在面对自然和生活中的困境时，能够更加理性和人文地思考和应对。

3.思维素养：通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，培养学生的逻辑思维和创新思维，使他们能够独立思考、批判性思考和创造性思考，提高他们的思维品质和解决问题的能力。

4.生活素养：通过课文的学习，引导学生思考生活的意义和价值，鼓励他们在生活中积极寻找和创造自己的“地坛”，培养他们对生活的热爱和积极态度，提升他们的生活品质和幸福感。

三、学情分析

考虑到本节课的内容来自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第五单元的第15课《我与地坛（节选）》，在制定教学计划时，我们需要充分了解学生的实际情况，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

首先，从学生的层次来看，本节课适用于高中一年级的学生。他们对文学作品的鉴赏能力和思考问题的深度还在发展中，但已经具备了一定的阅读理解和分析能力。因此，在教学过程中，我们需要适当引导他们深入理解课文，同时激发他们的学习兴趣和思考热情。

在知识、能力方面，大部分学生已经掌握了基本的语文知识，如词汇、语法和修辞手法等。然而，在阅读和分析文学作品方面，部分学生可能还存在一定的困难，如对课文中的象征意义、比喻手法等理解不够深入。因此，在教学过程中，我们需要关注这些学生的需求，通过引导和帮助他们更好地理解课文，提高他们的文学鉴赏能力。

从学生的素质和行为习惯来看，大部分学生具有积极的学习态度和良好的学习习惯。他们愿意参与到课堂讨论中，提出问题和分享自己的观点。然而，也有一部分学生在课堂参与方面较为被动，对课文内容兴趣不高，这可能会影响到他们的学习效果。针对这一情况，我们需要在教学过程中采取一些互动性较强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

对于课程学习的影响，学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的差异，要求我们采取针对性的教学策略。对于知识掌握较好的学生，我们可以适当提高教学难度，引导他们深入探讨文学作品中的深层含义；对于阅读理解方面存在困难的学生，我们需要通过讲解、示范等方法，帮助他们更好地理解课文，提高他们的阅读分析能力。同时，关注学生的学习兴趣和参与度，通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《我与地坛（节选）》以及相关的学习资料。教材应包括文本内容、注释、课后习题等，以便学生能够自主学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以收集一些地坛的实景图片或视频，让学生更直观地感受地坛的环境和文化背景。此外，还可以准备一些有关作者史铁生的背景资料，帮助学生了解作者的生平和创作背景，更好地理解课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以创造一个适合学习和思考的氛围。可以设置分组讨论区，将学生分为若干小组，以便进行小组讨论和互动。此外，还可以布置一些与课文相关的装饰，如地坛的图片、作者的肖像等，以激发学生的学习兴趣和思考热情。

5.教学工具：确保教学过程中所需的投影仪、计算机、音响等设备正常运行，以及准备一些教学卡片、黑板等辅助教学工具，以便进行教学演示和讲解。

6.学习平台：如果使用电子教材或在线学习平台，确保学生能够顺利登录和使用，同时确保网络的稳