16-1《阿房宫赋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

16-1《阿房宫赋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

本节课的教学内容来自统编版高中语文必修下册第16-1章《阿房宫赋》。本篇文章是唐代文学家杜牧创作的一篇散文,描绘了秦始皇阿房宫的壮丽景象,表达了作者对秦朝豪华浪费的批评。

在教学本篇文章时,我们需要关注文章的语言、结构、内容和作者的观点。具体包括以下几个方面:

1.语言方面:要求学生掌握文言文的基本语法和词汇,能够理解文言文中的实词、虚词和成语,并能够正确地朗读和背诵文章。

2.结构方面:要求学生了解文章的结构和层次,掌握文章的主旨和重点,并能够分析文章的论证方法和修辞手法。

3.内容方面:要求学生了解秦朝的历史背景和阿房宫的建筑特点,掌握文章中所用的历史典故和神话传说,并能够理解作者对秦朝豪华浪费的批评。

4.作者观点方面:要求学生理解作者的观点和态度,掌握作者在文章中所使用的论证方法和修辞手法,并能够对作者的观点进行评价和思考。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习《阿房宫赋》，使学生能够熟练掌握文言文的基本语法和词汇，提高阅读和理解文言文的能力，同时培养学生的朗读和背诵习惯。

2.思维品质：通过分析文章的结构和层次，引导学生学会独立思考，培养其批判性思维和逻辑推理能力，使其能够准确把握作者的观点和态度。

3.文化素养：通过了解秦朝的历史背景和阿房宫的建筑特点，使学生能够更好地理解中国传统文化，增强其民族自豪感和文化认同感。

4.审美情趣：通过欣赏《阿房宫赋》的语言美和形象美，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力，提高其人文素养。

5.人文精神：通过学习作者对秦朝豪华浪费的批评，使学生树立正确的价值观和消费观，培养其关注社会、关爱民生的责任感和使命感。

学习者分析

1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经掌握了文言文的基本语法和词汇，能够阅读和理解文言文。同时，他们对秦朝的历史背景有一定的了解，具备分析历史文献的基本能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于文学和历史方面的内容普遍感兴趣，尤其是对于古代文学作品，他们表现出较高的阅读热情。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考和分析，能够积极参与课堂讨论；而另一部分学生则更倾向于听讲和记笔记，需要教师的引导和鼓励。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习《阿房宫赋》的过程中，学生们可能会遇到以下困难和挑战：

-文言文词汇和句式的理解：部分学生对于文言文中的生僻词汇和复杂句式可能感到困惑，影响对文章整体内容的理解。

-历史背景的把握：对于秦朝的历史背景和相关历史事件，学生们可能掌握得不扎实，从而影响对文章背景的理解。

-作者观点的分析：学生们可能对于作者在文章中所表达的观点和态度理解不深，需要教师的引导和启发。

-审美情趣的培养：对于文学作品的审美鉴赏能力，部分学生可能较为薄弱，需要教师的引导和培养。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用多样的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师可以运用讲授法向学生介绍《阿房宫赋》的历史背景、作者杜牧的生平等基础知识，帮助学生建立起对文章的初步认识。

2.讨论法：针对文章中的重点和难点问题，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解，激发学生的思考和探究欲望。

3.案例分析法：教师可以选取一些与《阿房宫赋》相关的历史事件或文学作品，让学生进行案例分析，从而加深对文章内容的理解和把握。

教学手段：

1.多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示与《阿房宫赋》相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如进行在线测试、讨论等，提高学生的参与度和积极性。

3.网络资源：教师可以引导学生利用网络资源查找与《阿房宫赋》相关的资料，培养学生的信息检索能力和自主学习能力。

4.实体模型：为了让学生更直观地理解阿房宫的建筑特点，可以制作阿房宫的实体模型或图片，帮助学生形象地把握文章中所描述的景象。

5.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演杜牧、秦始皇等角色，深入体验文章中所描述的历史场景，提高学生的情感认同和理解能力。

6.创作展示：鼓励学生根据《阿房宫赋》的内容进行创作，如写一篇类似的散文、绘画一幅阿房宫的图片等，让学生通过创作展示来巩固所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《阿