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新课标人教版小学一年级语文上学期教材分析

一、教材排

本册教科书包孕“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“白话交际”几个部

分。教材的开头是入学教育，用四幅图辅助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语

拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。

两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的按

次排，每个单元的课文在内容上有必然的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容

和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个白话交际话题，放置在每

个单元后面，使学生在创设的情境中进行白话交际的训练。

识字的排，实行认写分隔隔离分散，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100

个笔画简单的字。

二、教材的特点

（一）、综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比力全面的语文启蒙教

育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、白话交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、

学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的放置、学习能力的培养，从一开始就不是单一

的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当泛起了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语

拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早

获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读

读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体

发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、白话交际的排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为

例，要求认的字，都是最常见的、泛起频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。

儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，

都是泛起频率最高的常用字。此外，识字的放置重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、

看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。

要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的按次排，每课只写3-4个字。

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结合写字指导，辅助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生

不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和感情因素。如，

《我多想去看看》浮现了少年儿童对祖国的热爱，《本身去吧》。体现了对独生子女主动熬

炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平大积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心

灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着庇护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，

有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过

有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼

音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在

课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我

会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中放置的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助

于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛实用性、

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、

学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，

如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下

要保底，上不封顶。又如，本册最后排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，

每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读

通课文，在本身认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

三、学习方针

1、汉语拼音：

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，

正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

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2、识字与写字：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字