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《我与地坛(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《我与地坛(节选)》教学设计,选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节内容主要包括:
1.作者史铁生的生平背景及创作特点介绍;
2.《我与地坛》的文学地位及其在当代文学中的影响;
3.精读课文,分析文章的行文结构、语言特点和表达手法;
4.深入解读文章中的主题思想,探讨作者对生活、命运和人生的感悟;
5.学会从多角度欣赏散文,提高审美鉴赏能力;
6.通过课堂讨论和课后作业,培养学生的批判性思维和表达能力。
核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力,领会史铁生散文的艺术魅力,培养审美情趣;
2.增强对文本的分析解读能力,掌握文章结构、语言特色及其表达手法;
3.深化对人生、命运主题的理解,培养同理心和思考生命价值的意识;
4.培养批判性思维,学会从多角度审视作品,形成独立见解;
5.提高文化素养,了解作者生平背景,认识作品在当代文学中的地位和影响。
教学难点与重点
1.教学重点
-文本主题思想的深入理解:通过对《我与地坛》的精读,引导学生理解史铁生在文中对生活、命运和人生的深刻感悟,强调在逆境中寻找生命意义的重要性。
-语言表达技巧的分析:分析文章的语言特色,如独特的叙述角度、丰富的修辞手法等,使学生掌握散文表达情感的技巧。
-文学鉴赏能力的培养:通过比较、分析和评价,提高学生对散文作品的鉴赏能力,认识史铁生散文的艺术价值。
举例解释:
-在分析文本主题思想时,重点关注作者如何通过对地坛的描写,折射出对人生的反思和对命运的抗争。
-在语言表达技巧方面,以文中的比喻、拟人等修辞为例,讲解如何增强语言的表现力。
-在文学鉴赏方面,比较史铁生的散文与其他作家作品的异同,突出其独特的艺术风格。
2.教学难点
-文本深层含义的挖掘:学生往往难以把握作者在文中所蕴含的深层情感和哲理,需要教师引导和启发。
-批判性思维的培养:学生可能缺乏对作品多角度审视的能力,难以形成独立见解,需要教师设计相关问题进行引导。
-文学背景知识的拓展:学生对作者生平及文学地位的认知有限,需要教师在教学中适当拓展相关知识。
举例解释:
-在挖掘文本深层含义时,通过讨论和思考问题,如“地坛在作者心中象征着什么?”来引导学生深入理解作者的情感和思想。
-在培养批判性思维方面,鼓励学生从不同角度评价作品,如探讨作者观点的当代意义,或比较其他作家对类似主题的处理方式。
-在拓展文学背景知识时,介绍史铁生的创作背景、文学成就及其在当代文坛的影响,帮助学生更好地理解作品的价值。
教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法:通过生动的语言和丰富的情感表达,为学生讲解文本的主题思想、语言特色和表达手法,确保学生对核心知识点的准确理解。
-讨论法:组织学生进行小组讨论,针对文本中的难点和重点提出问题,鼓励学生发表自己的见解,培养学生的批判性思维和合作交流能力。
-体验法:结合文本内容,设计相关的体验活动,如模拟作者的思考过程,让学生在体验中深入理解作者的情感和思想。
2.教学手段
-多媒体设备:利用PPT、视频等资源,展示史铁生的生平照片、地坛的实景图片等,增强学生对文本背景和情境的认知。
-教学软件:运用互动式教学软件,如在线讨论平台、思维导图工具等,帮助学生整理思绪,提高课堂互动效果。
-网络资源:引导学生利用网络资源进行拓展学习,如查找史铁生的其他作品、相关评论文章等,拓宽学生的知识视野。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过在线学习平台,发布《我与地坛》的预习资料,包括课文电子版、作者介绍和相关背景资料,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕史铁生的生平和创作背景,设计问题如“史铁生的身体状况对他的人生观和创作有何影响?”引导学生自主思考。
监控预习进度:通过学习平台的数据分析功能,跟踪学生的预习情况,确保预习效果。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照预习要求,阅读课文和背景资料,初步理解文本内容和作者情感。
思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台,便于教师了解学生的预习情况。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立思考和自主学习的能力。
信息技术手段:利用在线平台实现资源共享和进度监控,提高预习效率。
-作用与目的:
帮助学生提前熟悉课文内容,为课堂学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和对文学作品的基本鉴赏能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过播放史铁生的相关视频,激发学生对作者的兴趣,自然导入新课。
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