高中历史简单的学习方法.pdfVIP

高中历史简单的学习方法

1.听课的方法。

课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主

要活动，是学生猎取学问、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课

所涉及的内容(如历史大事、历史现象、历史过程等)、概念(如历史的时

间概念、地理概念、人物概念等)是比拟多的，而且往往是一次性消失(如

一个历史大事的过程，教师不行能在一节课上重复叙述)。听历史课的方

法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着

仔细的（学习态度），集中留意力，准时和精确地汲取教师所讲的内容，

尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进展思索，

一方面要对听到语音、语义等进展辨识，对所传达的信息准时作出反响;

一方面还要对信息加以筛选，以汲取有价值的信息：听课的思索也包括考

虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过

程中在（笔记本）上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录

板书提纲、根本概念、重要观点等;高中阶段的笔记除了这些，还可对教

师叙述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要干净、

快速，以便于整理、复习。

2.阅读教材的方法。

这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史

资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的根本方式之一，是接收历

史信息的主要途径。要想有丰富的历史学问，是没有什么捷径可寻的，主

要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代

字含义，如熟悉字词的形、音、义，懂得词和（短语）的外延和内涵，认

读（句子）和语段并明白其意思。在认读的根底上，要进一步了解阅读材

料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代

字表述的实际所指，而且要能够与详细的历史事实联系起来，对阅读材料

的内容进展辨析、归纳。历史阅读中的解读是特别重要的，“学习理解书

面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知构造联系起

来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一

样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材

料上(如教科书)做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。

3.观看的方法。

历史学习的内容，其信息承载的形式虽然许多是抽象的代字，但也有

许多是以具象的形式消失的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实

物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进展观看，

可以获得有价值的历史信息，并在肯定程度上感受历史的情境和气氛。在

对这些形象化材料进展观看时，既要把握其整体的面貌、状况等，又要关

注有关的细节，尤其是微小的特点。观看时也要动脑筋思索，并与所学的

代字材料联系起来。

4.搜集材料的方法。

历史学习经常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进展历史

的推论。尤其是讨论性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应当熟

悉到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进

展查找、检索、选择等工作，主要的（渠道）有三种：一是利用图书馆，

这就要把握图书名目检索方法;二是利用网络的搜寻功能，这就要学会在

网上搜寻信息;三是调查的方法，通过社会调查(如问卷、访谈等)猎取材

料。进展材料搜集，同时也要对材料进展筛选、整理、分类，以便使用。

5.运用证据的方法。

搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进

展辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的、材料的性质、

材料的真伪等进展分析和讨论。在把材料用作证据时，一是要留意选用典

型的、重要的材料，以说明问题;二是要选用多则来源不同的相关材料来

论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则;三是全面熟悉和理解

所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随便阐释;四是要用证据支

撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、

探查、概述、转述、质疑、推断等。

6.探究问题的方法。

历史学习的重要意义在于对历史的熟悉，这就不仅要搞清晰历史事物

“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确熟

悉，需要对详细的历史问题进展探究。在进展探究的过程中，要特殊关注

两种关系：一是因果关系，历史的因果关系是详细而简单的，有一因一果、

一因多果、多因一果、多因多果等多种状况，详细的缘由与结果也有近期

的与长远的、直接的与间接的、必定的与偶然的、主观的