巧用“生活化”理念，激活农村小学英语课堂 论文.docx

巧用“生活化”理念，激活农村小学英语课堂

——浅谈陶行知“生活化”理念在小学英语中的实践运用

摘要:新课改理念下，巧用好生活化教育理念，激活小学阶段英语教学，是当今小学基础英语新课程改革后的一条必然趋势。而农村小学，又因为种种原因英语课堂相较于城市英语课堂多方面比较落后。农村小学英语一线授课教师的备课内容应能够积极适应跟上课堂改革这个大趋势，精心筹划准备积极营造生活化课堂教学环境生活化的课堂氛围，对生活化课堂文本资料信息等进行充分细致和深入地研究及分析，设计与开发创造出生的活化式课堂及教学活动内容。如此，才可真正的可充分的吸引起农村学生注意力，让那些农村学生们全身心主动的积极参与并融入到我们日常小学英语课堂和学习英语环境生活中来自有主地积极探究，农村小学英语课堂教学也自然也才会变得真正地如我们农村生活场景一般地更为绚丽多彩，迸发出一股更为强大与蓬勃向上的英语课堂生命力。

关键词:农村小学英语；生活化；陶行知

著名现代生活教育学家之一陶行知同志曾经这样提出:对于整个学生英语教育事业发展现状而言，生活学习应该一直是这一个问题核心，生活教育本质研究的更重要精神内涵之一则应也是认为应该注重以增强学习的生活应用能力等为核心理论基础科学地研究开展英语生活实践教育。但是，目前的国内各地农村小学英语课程实际教学实际工作环境中普遍存在英语知与行脱节问题等落后现象问题还是较为普遍。巧活用小学英语的生活化的教育新理念，可在短期内极大的激发起中国的农村学生的旺盛的课外英文生活学习的实践的兴趣，使他们促使其完全可以全身心投入的主动投入到参与投入到实际的课堂语言生活学习和生活工作中，巧妙地科学高效地来实现了将农村小学英语课程体系中英语教学改革总目标、教学工作大的任务逐步地转化为在培养提高学生日常生活技能工作中的英语教师内在的实践与需求，引导广大中职学生应积极努力在社会日常与实际学习生活工作实践中的广泛的深入与自主式学习，牢固的全面与掌握各项实用专业英语知识，进一步地巩固并强化学生英语核心素养。

农村小学英语生活化教学的意义

长期以来，农村小学英语课堂中仍比较普遍地的是采取着较传统式的英语教学法，学生的对英语学习及英文教学兴趣又一直地较之别人偏低，畏难心理情绪也又变得较为十分的地严重，不是感到很喜欢自己再多上学习一门小学英语课，更是感到自己十分的地害怕再被面对老师这样的提问，难以再次充分的感受到自己多学习上一门英语学科来的那种乐趣，而这种生活化式的教学的设计理念方式及教学方法也将可进一步而有效地的去改善学校目前教学这一尴尬的尴尬现状。

课堂情景口语教学实践环境研究中，教师就应该怎样巧妙地恰当合理地适当的融入这些现代外语生活元素，引导到每位中国学生应该如何通过在适合其英语熟悉与生活情景的一系列具体英语情境活动实践中学习实践运用生活情景英语，逐步的训练并强化与提升每位学生语言综合实践的运用情景英语能力，这也都更加有利于引导和积极调动每到位学生对于在课堂实践语境中学习实践生活英语技能过程的积极探究积极性。

在学校以往的小学英语课程理论学习组织形式改革中，学生由于平时仅仅只是局限在背背诵英语单词字、学习一些简单语法，内容就变得十分单一呆板或枯燥乏味，而在实践中经过多种生活化英语实践与教学互动环节中的实践有效整合运用，教师将逐渐能够把日常中学英语知识与运用技巧同学校与实际与社会生活情境有机相溶渗透融合，赋予学生了语言课堂生活化教学活动更富有强大向上的学习生命力，趣味色彩十足，激发培养了每个学生独特的双语学习兴趣。在整个学习实践活动流程中，兴趣往往是其关键性地影响性因素，只有长期持续深入地有效调动激发学生个人对英语文化学习中的内在兴趣，学生个体才最终能够主动更加充分投入参与到大学英语课程学习环节中，实现个性化高效教学。

二、巧用生活化教育理念，激活小学课堂英语教学

(一)生活化教学情境

对于课堂生活化型教学活动而言，创设氛围良好的教学生活化学习情境则是最主要的渠道。在内容有限化的课堂生活化教学实践中，教师授课能否做到迅速的吸引目标学生也同学生课堂的教学生活化成效大小密切程度相关。课堂多媒体互动情境教学情境设计活动中，教师团队首先还应考虑能如何结合本课程的教学实践内容教学本身情境与当地社会现实生活，精心的策划并设计一个英语学习生活化情景教育互动情境，诱发课堂中外学生情感交融与心理共鸣，让外国孩子以及他们都可以能真正地从教学活动中意感识到英语文化在学习中教育学生的社会核心价值，将国外日常生活情境教育中的各种生活常见的英文学习事物都有机地融入到进课堂情境的英语教学环境氛围创设中，使得教学活动课堂环境更加的绚丽多彩。例如，在Howmucharethesesocks?课时的课堂价格教学和实践操作中，学会了如何掌握询问价格知识和学会怎样合理回答老师询问的价格等都是今