2.3周而复始的循环（教学设计）2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1.docx

2.3周而复始的循环（教学设计）2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为“2.3周而复始的循环”，选自2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1。内容涉及循环结构的基本概念、循环语句的编写以及循环结构在实际问题中的应用。重点讨论for循环和while循环的使用场景和执行过程。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了顺序结构和分支结构，对程序的基本逻辑有了初步了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将掌握循环结构，能够处理需要重复执行的任务。此外，学生在数学课程中接触过周期性概念，有助于理解程序设计中的循环原理。通过本节课的学习，学生将能够将数学中的周期性概念与信息技术中的循环结构相结合，解决实际问题。

核心素养目标

本节课旨在培养学生在信息技术学科的核心素养，主要包括：计算思维、数字化创新与发展、信息社会责任感。通过学习循环结构，学生能够：

1.发展计算思维，学会运用循环结构解决实际问题，形成模块化、自动化的解决问题的能力；

2.培养数字化创新与发展能力，掌握程序设计的基本方法，激发创新意识，提高编程实践能力；

3.增强信息社会责任感，理解循环结构在实际应用中的重要性，关注其在社会生活中的广泛应用，为未来社会发展贡献力量。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了信息技术课程中顺序结构、分支结构的基本知识，具有一定的编程基础。此外，他们在数学课程中学习了函数、周期性等概念，为理解循环结构奠定了基础。然而，对于循环结构的深入理解和应用，学生尚处于起步阶段，需要通过本节课的学习来提高。

2.能力层面：学生在逻辑思维、问题分析方面具备一定能力，能够通过观察、分析、归纳等方法解决问题。但在编程实践过程中，部分学生可能存在动手能力较弱、调试程序能力不足等问题。此外，学生在团队协作、沟通能力方面有待提高。

3.素质层面：学生具有积极的学习态度，对新知识充满好奇。但在面对困难时，部分学生可能表现出信心不足、容易放弃等问题。此外，部分学生对于信息技术课程的社会价值、应用前景认识不足，需要引导他们关注信息技术在现实生活中的应用。

4.行为习惯：学生在课堂表现上，总体上能够遵守纪律，积极参与讨论。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。在编程实践环节，部分学生可能缺乏耐心，容易急躁。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的知识基础为学习循环结构提供了有利条件，但循环结构的深入理解和应用需要时间和实践积累。教师应关注学生知识掌握情况，及时调整教学策略，确保学生能够扎实掌握循环结构。

2.能力层面：学生在能力方面的差异，要求教师在教学过程中关注个体差异，针对性地进行指导。在实践环节，注重培养学生的动手能力、调试程序能力及团队协作能力。

3.素质层面：教师应关注学生的心理素质，引导他们正确面对困难，培养良好的学习习惯。同时，通过案例分析、拓展阅读等方式，提高学生对信息技术课程的认识，激发他们的学习兴趣。

4.行为习惯：教师应关注学生的课堂表现，通过提问、小组讨论等形式，提高学生的课堂参与度。在编程实践环节，鼓励学生耐心、细致地完成任务，培养良好的编程习惯。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：以教师为主导，系统地讲解循环结构的基本概念、循环语句的编写及应用，为学生提供清晰的知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享循环结构在实际问题中的应用案例，培养学生团队协作能力和批判性思维。

（3）案例研究：分析典型循环结构案例，引导学生从实际应用中提炼循环结构的特点和适用场景。

（4）项目导向学习：设计具有实际意义的信息技术项目，让学生在实践中掌握循环结构的使用方法，提高编程能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演程序设计者，解决实际问题，体会循环结构在程序中的作用。

（2）实验：组织学生进行编程实验，实践循环结构的编写和调试，提高动手能力。

（3）游戏：设计循环结构相关的小游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

（4）小组竞赛：开展编程竞赛，鼓励学生积极思考、合作，提高编程实践能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美PPT，展示循环结构的基本概念、应用案例等，便于学生理解和记忆。

（2）视频：播放循环结构编程示例视频，让学生直观地了解循环结构的使用方法。

（3）在线工具：利用在线编程环境，让学生实时编写、调试程序，提高实践操作能力。

（4）教材及拓展资源：结合课本内容，提供丰富的拓展资