8.《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

8.《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

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教材分析

《大卫·科波菲尔（节选）》是统编版高中语文选择性必修上册的经典文学作品。本文节选自查尔斯·狄更斯的同名小说，以主人公大卫的成长经历为线索，揭示了19世纪英国社会的阶层矛盾和人性的光辉。通过学习本文，学生不仅能提高文学素养，感受世界名著的艺术魅力，还能深入了解英国历史和社会背景，培养批判性思维和人文关怀。教学内容与课程目标紧密关联，旨在引导学生通过阅读、分析和讨论，掌握文学鉴赏方法，提升表达与写作能力。同时，本文作为成长小说的代表作，有助于激发学生对成长、人生价值的思考，实现学科育人价值。

核心素养目标

1.文学鉴赏能力：学生能够理解并分析小说中的艺术手法，感受狄更斯式的幽默与讽刺，领会作品深层意蕴。

2.思维品质：培养学生批判性思维，使其能够从大卫的成长经历反思个人成长中的困境与挑战。

3.文化意识：增强学生对19世纪英国社会文化的认识，理解不同历史时期的社会背景对个人成长的影响。

4.表达交流：通过小组讨论、写作练习，提升学生的语言表达与交流能力，学会运用文学语言表达个人观点。

5.人文情怀：激发学生对成长主题的思考，培养同理心，认识到自我价值和社会责任感。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，经过前期学习，他们在知识、能力和素质方面具备一定的基础。然而，在具体学科素养方面，学生仍存在以下特点和不足：

1.知识层面：学生已掌握基本的语文知识，能够理解小说的基本情节和人物关系。但对于狄更斯的创作背景、19世纪英国的社会现实等方面了解有限，这将对深入理解《大卫·科波菲尔》产生一定影响。

2.能力层面：学生在阅读理解、文本分析方面具备一定能力，但在文学鉴赏、批判性思维方面有待提高。具体表现在对小说艺术手法的分析、人物心理的把握等方面。

3.素质层面：学生在团队合作、表达交流方面表现出较好的素质，但在独立思考、创新意识方面存在不足。这将对课程学习中的讨论、写作等环节产生影响。

4.行为习惯：学生在课堂参与方面较为积极，但部分学生存在依赖心理，过于依赖老师和同学，缺乏自主学习的能力。此外，部分学生对于课外阅读缺乏兴趣，导致知识面狭窄。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.加强背景知识介绍，通过多媒体手段展示19世纪英国的社会现实，帮助学生更好地理解文本。

2.运用提问、讨论等方式，引导学生深入分析小说的艺术手法、人物心理，培养他们的文学鉴赏和批判性思维能力。

3.设计多样化的课堂活动，如小组合作、角色扮演等，激发学生的创新意识和独立思考能力。

4.注重课外阅读的引导，鼓励学生拓宽知识面，提高自主学习能力。

5.针对学生的行为习惯，加强课堂管理，培养良好的学习习惯，提高课堂效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修上册教材，包含《大卫·科波菲尔（节选）》的学习内容。

2.辅助材料：

-收集与狄更斯及《大卫·科波菲尔》相关的背景资料，包括作者生平介绍、作品创作背景、时代背景等，以便在课堂上提供给学生，帮助他们更好地理解文本。

-筛选19世纪英国的社会生活图片、图表，以及与小说内容相关的视频片段，通过多媒体展示，增加学生对当时社会环境的直观感受。

-准备小说中的经典语录和关键情节摘录，用于课堂上的文本分析和讨论。

-搜集与小说主题相关的现代案例，便于学生联系现实，进行批判性思考。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配备一张大白纸和若干彩色笔，方便学生记录讨论成果和思维导图。

-前排设置一个主控台，用于教师操作多媒体设备，展示教学资源和辅助材料。

-教室内设置一个阅读角，摆放与狄更斯及其作品相关的书籍，鼓励学生在课余时间进行拓展阅读。

-教室墙壁上张贴与课程内容相关的名言警句或文学评论，营造浓厚的文学氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大卫·科波菲尔（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《大卫·科波菲尔》这部作品吗？它如何反映了19世纪英国社会的现实？”

展示一些与《大卫·科波菲尔》相关的图片和视频片段，让学生初步感受小说的艺术魅力。

简短介绍小说的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大卫·科波菲尔》的基本概念、故事背景和文学特色。

过程：

讲解小说的定义，介绍其主要人物和情节。

详细介绍小说的文学特色，如狄更斯的幽默与讽刺手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解小说中的人物塑造和情感表达。

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