2025年新高考语文诗歌鉴赏之“评价语”题型专项指导.docx

23、24年高考诗歌鉴赏的考查趋势，出现一种新题型，在题干中设置一个“评价语（即引用一段评论或观点）”，然后用“评价语”的理论去分析文本，考查的是学生的知识迁移、应用能力。今天我就这类题谈谈解答思路。

???我们先看2024年北京卷的题目

马诗二十三首(选四)

李贺

其一

龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂，谁为铸金鞭。???

其五

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

其十

催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。

其十三

宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④

注释:①韂:披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。②榜:船桨。③堆金:《战国策》载郭隗谓燕昭王曰:“臣闻古之君方人，有以十金求十里马首。”④楚襄王:清人王琦曰:“夫襄王者，未闻有好马之癖。”

13.清人王琦评论说:“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲…”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。(6分)

这道题非常明显，先要读懂题干中王琦的评论，再看题干中有“这三种情感”，很明显是指王琦评论中“美、讥、悲”，所以就要用王琦的理论去解读诗歌，那么考生在充分理解诗歌基础上，紧紧扣住“美、讥、悲”来答题。从诗歌中找“美、讥、悲”的佐证。不难组织出答案：

①“美”，其一前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的。

②“讥”，其十三中，写侠客重金购马，却赠给不好马的(楚襄王)?借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。

③中的“无人”与“谁为”，其十中乌骓马失主后的临风哭泣，露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的悲叹。

????所以这道题，既是同一诗人不同作品比较阅读题型，更是借助别人评论来解读诗歌的新题型。这种题型目前逐渐普遍，有扩大的趋势。???

???如果说今年北京卷的这道题难度不大，那咱们看看去年新高考I卷的题目:

答友人论学

林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。

那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。

[注]①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁，号鹤山。

16.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分)

这道题学生最容易犯的问题，还是审题不清的问题。题目要求的是“谈谈你对这句话的理解”，是指向题干的“小阅读”但有大量的学生答得都是对于诗歌的理解，而非对于“这句话”的理解，这就反映了我们学生在做语文的时候，根本不审题的问题。

如果是认真审了题的同学，答出第一点来，那就非常的容易，因为答案的第一点，基本上就是对“这句话”用自己的话再说一遍:

①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力。

那第二点从何而来呢?还是要审题，我们来看看题干说“结合本诗主题”。那么这个问题就变成:这首诗的主题是什么?

分析的句子是诗歌的尾联，我们往前看，前三联，分别讲了读书、剥皮、流传、参禅、炼丹，哪个是主题呢?看标题，标题是“答友人论学”论学，那自然是读书。可是读书与题干中的桃李有什么关系呢????

这就是我们说的迁移能力了。诗中最后为什么要提到桃李？从魏了翁的话中我们可以看出，所谓“桃李”其实分为两个概念，一个在卖花担上，一个在枝头。如何跟论学一一对应呢?在诗歌开头一句“逐字笺来学转难”，“笺”是什么?给了注释，是“这里指研读经典”。

所以这里探讨的是研读经典，“桃李”中两个概念“卖花担”和“枝头”什么关系?再看颔联，一句“不在流传口耳间”，“不在”，也就是“笺”的不在“流传口耳间”。显然“枝头活精神”比喻“笺”，而“卖花担上桃李”比喻“流传口耳间”，答案就出来啦。

②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。

那么，从这两首诗歌的答题思路分析，我们能得出怎样的通律呢?

思路梳理：?

想要答好高考诗歌鉴赏新题型，即题干有“评价语”的题型，首先还是得认真审题，看清楚题目到底让你分析的是“大阅读”还是“小阅读”，然后就是文本细读的能力，能不能深入到文本之中，分析结构，把握意象，揣摩情感，最后要求的是一个在比较阅读中的知识应用、迁移能力，能否用对A文本的理解去阐释B，如果这三者皆备，那么这种新题型就迎刃而解啦。

解题思路：

第一步，认真读题干，读懂题干中引用的评论的核心意思。

第二步，再读题干，厘清题干的其他要求，和“评价语”结合起来，彻底审清题干要求。

第三步，然后深入阅读文本，分析结构，把握意象，揣摩情感，在比较阅读中的知识应用、迁移能力，用题干中评论的理论来理解阐释文本。

第四步，紧紧扣住评论的理论，针对题干要求来组