7《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

7《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教材分析

《包身工》是统编版高中语文选择性必修中册第七单元的一篇重点课文。该文选自夏衍的同名报告文学，真实反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，具有深刻的历史背景和强烈的社会批判性。文章通过典型人物的塑造和真实事件的描述，展现了劳动人民的悲惨境遇，引发学生对社会现实的关注与思考。本课程设计旨在帮助学生深入理解课文内容，提高文本分析和批判思维能力，结合时代背景，探讨社会责任与人文关怀。

核心素养目标分析

《包身工》一课的教学，旨在培养学生的文学素养、历史意识和社会责任感。通过文本的学习与探讨，学生将能够在以下核心素养方面得到提升：

1.文学素养：学生能够理解和领会报告文学的写作特点，把握作者运用的文学手法，如典型形象的塑造、细腻的情感描写等，提升文学鉴赏能力。

2.历史意识：学生通过了解和分析包身工制度的历史背景，认识到特定历史时期的社会现象，培养对历史的尊重和深刻理解，形成正确的历史观。

3.社会责任感：课文的学习将促使学生思考劳动者的权益保护，认识到社会公平正义的重要性，激发学生对弱势群体的同情心，培养积极参与社会、改善民生的责任感。

4.批判性思维：通过分析课文中的社会批判元素，学生将学会批判性思考，形成自己的观点，勇于对不合理的社会现象提出质疑和反思。

5.交流合作：在小组讨论和分享中，学生将提升团队协作能力，学会倾听他人意见，尊重不同的观点，培养良好的沟通表达能力。

这些核心素养目标的培养，将有助于学生全面发展，形成积极向上的人生态度和价值观，为成为具有社会责任感的现代公民奠定基础。

学情分析

高中阶段的学生在知识、能力、素质等方面具有一定的特点和水平。针对《包身工》这一课文，以下分析学生的具体情况及其对课程学习的影响。

1.知识层面：

（1）学生已具备一定的语文基础知识，掌握了文本阅读的基本技巧，能够分析文章的结构、人物形象、修辞手法等。

（2）学生对历史背景有一定的了解，但可能对20世纪30年代的具体历史情况及包身工制度缺乏深入了解。

（3）学生在之前的学习中接触过报告文学，但可能对报告文学的写作特点、社会意义等方面认识不够深入。

2.能力层面：

（1）学生在文本分析方面具备一定能力，但批判性思维和独立思考能力有待提高。

（2）学生的合作学习能力较强，但在课堂讨论中，部分学生可能存在依赖他人观点的现象。

（3）学生具备一定的信息搜集和处理能力，但在针对具体问题进行深入研究时，可能缺乏有效的方法和技巧。

3.素质层面：

（1）学生在道德观念上具有正义感，对社会不公现象有强烈的反感，但可能对社会责任感和人文关怀的认识较为模糊。

（2）学生的审美观念逐渐成熟，能够欣赏文学作品的艺术价值，但在联系现实生活、感悟人生方面仍需引导。

（3）学生具有一定的社会责任感，但需要通过具体案例和实践活动来激发和培养。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂学习中，普遍能够认真听讲、积极发言，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。

（2）学生在完成作业方面，大多能够按时提交，但部分学生可能存在拖延现象，影响学习效果。

（3）学生在课外阅读和自主学习方面，部分学生能够主动拓展知识，但整体上还需加强引导和激励。

1.教师需在教学中针对学生的知识背景进行适度补充，帮助学生更好地理解课文。

2.教师应注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高学生的文本分析水平。

3.教师要关注学生的素质培养，通过课文学习，引导学生关注社会现实，增强社会责任感和人文关怀。

4.教师需关注学生的行为习惯，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养良好的学习习惯。

5.教师要根据学生的具体情况，设计有针对性的教学活动，提高教学效果。

教学方法与策略

为了有效实现教学目标，充分考虑学习者特点，本课程将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，对课文内容进行深入讲解，帮助学生理解文本的内涵和作者的写作技巧。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课文中的关键问题、人物形象、社会背景等进行深入探讨，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

（3）案例研究：选取与包身工相关的历史案例，引导学生分析案例中的人物、事件、社会背景等，提高学生的问题分析和解决能力。

（4）项目导向学习：设计以包身工为主题的综合性项目，让学生在完成项目过程中，自主搜集资料、分析问题、提出解决方案，提高学生的实践能力和创新能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：组织学生模拟课文中的角色，通过扮演包身工、工厂老板等角色，让学生亲身体验不同社会阶层的生活，增强对文本的理解和感