2.3周而复始的循环教学设计2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1.docx

2.3周而复始的循环教学设计2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为“2.3周而复始的循环”，选自2019年版教科版高中信息技术必修1。该章节主要介绍循环结构在算法中的作用和实际应用。通过学习，学生将理解循环结构的基本概念，掌握循环控制语句的使用方法，并学会设计简单的循环程序。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已学习了算法的基本概念、顺序结构以及选择结构。在此基础上，本节课将引导学生进一步探索循环结构，将已学的顺序结构和选择结构知识拓展到循环场景中，实现重复执行某些操作的目的。通过实例分析，使学生能够将循环结构应用于实际问题解决中，提高编程解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.信息意识：通过实例分析，使学生能够意识到循环结构在解决重复性问题中的重要性，提升对信息处理流程的敏感性。

2.计算思维：引导学生运用循环控制语句设计程序，培养其利用计算机科学方法解决问题的思维习惯。

3.问题解决：培养学生将实际问题抽象为循环结构模型的能力，提高运用编程技术解决实际问题的能力。

4.创新思维：鼓励学生在设计循环程序时尝试多种解决方案，激发创新意识和探索精神。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了信息技术的基本概念，对编程有一定的了解，学习了顺序结构和选择结构，能够设计简单的程序。然而，对于循环结构的理解尚浅，需要通过本节课的学习来加深认识。

2.能力层面：学生在逻辑思维能力上表现较好，能够分析问题并进行简单的算法设计。但在抽象思维和问题解决能力上，部分学生仍需提高。此外，学生的动手实践能力参差不齐，这将影响他们在编程实践中的表现。

3.素质层面：学生具备一定的团队协作精神，能够在小组讨论中发挥各自的优势。但在自主学习、探究学习方面，部分学生缺乏主动性，对教师的依赖程度较高。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力较为集中，能够积极参与课堂讨论。但部分学生课堂笔记记录不完整，容易遗漏重要知识点。此外，在编程实践中，部分学生缺乏耐心和毅力，遇到问题时容易放弃。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对循环结构的理解不足，可能导致在编程实践中难以把握循环的退出条件，从而影响程序的正常运行。因此，教师在教学过程中应注重引导学生理解循环结构的基本原理和应用方法。

2.能力层面：学生的逻辑思维能力和问题解决能力将直接影响到循环结构的学习效果。教师应通过丰富的教学活动，培养学生的抽象思维和问题解决能力，提高他们在编程实践中的表现。

3.素质层面：团队协作能力对学生学习循环结构具有重要意义。教师应鼓励学生在小组讨论中相互学习、相互帮助，共同提高。同时，培养学生的自主学习能力，使其在学习过程中逐渐摆脱对教师的依赖。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力、笔记记录和编程实践中的毅力，都将对学习效果产生影响。教师应关注学生的行为习惯，通过课堂提问、课后作业等方式，引导学生养成良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对循环结构的基本概念和原理，采用讲授法进行系统讲解，使学生明确循环结构的重要性及其在算法中的应用。

(2)讨论法：针对循环结构的编程实践，组织学生进行小组讨论，分享各自的设计思路和解决方案，培养学生的团队协作能力和创新思维。

(3)实验法：结合编程软件，让学生动手实践循环结构的编程，通过实际操作加深对循环控制语句的理解，提高编程能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备展示循环结构的实例，让学生直观地了解循环结构在实际问题中的应用，提高学习兴趣。

(2)教学软件：运用编程软件（如Scratch、Python等）进行现场演示，让学生跟随教师一起完成循环结构的编程实践，提高教学互动性和趣味性。

(3)网络资源：提供在线编程平台和教学资源，方便学生课后自主学习和实践，拓展学习空间和时间。

结合教学内容和学生特点，以下具体说明教学方法与手段的运用：

1.讲授法：

-通过生动的案例引入循环结构的概念，让学生认识到循环结构在实际编程中的价值。

-结合教材内容，详细讲解循环控制语句的语法和用法，为学生编程实践打下基础。

2.讨论法：

-将学生分成小组，针对具体的编程问题进行讨论，鼓励他们提出多种解决方案。

-在讨论过程中，引导学生关注循环结构的设计优化，提高程序的执行效率。

3.实验法：

-安排课堂实验，让学生在编程软件中亲自动手编写循环结构的程序，加深对知识点的理解。

-针对实验过程中的问题，引导学生相互探讨、互相学习，