第十六章电流做功与电功率专题训练15.电学综合计算教学设计2023-2024学年沪科版物理九年级.docx

第十六章电流做功与电功率专题训练15.电学综合计算教学设计2023-2024学年沪科版物理九年级

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为沪科版物理九年级第十六章“电流做功与电功率”专题训练15，围绕电学综合计算进行教学设计。内容主要包括：电功率的计算，串联和并联电路中的电功率分配，以及实际电路中电功率的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握欧姆定律、串联和并联电路的特点，会计算简单电路中的电流、电压和电阻。在此基础上，本节课将引导学生运用已有知识，结合电功率的计算公式，解决更为复杂的电学综合计算问题，从而加深对电功率概念的理解，提高学生的电学综合应用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面。通过电学综合计算的学习，使学生能够：

1.物理观念：深化对电功率概念的理解，掌握电功率的计算方法，形成完整的电学知识体系，能从物理角度解释日常生活中的电学现象。

2.科学思维：培养学生运用数学工具进行科学计算的能力，提高学生分析、解决实际电学问题的逻辑思维能力。

3.科学探究：通过自主探究和合作学习，让学生在实践中掌握电学综合计算的方法，培养他们的实验操作能力和团队协作精神。

4.科学态度与责任：培养学生对电学知识的热爱和求知欲，树立安全用电意识，增强社会责任感，关注电学技术在生活和生产中的应用。

本节课将紧密结合课本内容，注重培养学生的核心素养，使他们在掌握电学知识的同时，提高综合运用能力和科学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了欧姆定律、串联和并联电路的特点及计算方法，了解电能和电功率的基本概念，能够进行简单电路的电功率计算。

2.学生对电学知识具有一定的学习兴趣，特别是对生活中常见的电学现象和实际应用感兴趣。他们在数学运算和逻辑思维方面具备一定能力，但部分学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生在电学综合计算中可能遇到的困难和挑战有：面对复杂电路时，难以将所学知识灵活运用；在解决实际问题时，可能对公式的选择和运用产生困惑；此外，部分学生可能在学习过程中缺乏耐心，面对繁琐的计算过程容易产生厌倦情绪。针对这些情况，教师应给予适当引导和鼓励，帮助学生克服困难，提高电学综合计算能力。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-实验器材（电源、电阻、灯泡、电流表、电压表等）

-学生分组实验工具包

2.软件资源：

-交互式电子白板软件

-物理学科教学软件（如模拟电路软件）

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-在线物理学习资源库

4.信息化资源：

-电子教案

-课件PPT

-电子版的实验指导书

-电学知识相关视频资源

5.教学手段：

-讲授与示范

-分组讨论与实验

-互动提问与解答

-课后在线辅导与作业布置

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解电学综合计算的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习电学综合计算内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确电学综合计算教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习电学综合计算的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的电功率内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对欧姆定律和电功率的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解电学综合计算知识点，结合实例帮助学生理解。

突出电功率计算、串联并联电路电功率分配等重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕电学综合计算问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验电学知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对电学综合计算知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对电学综合计算知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸