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Unit2BridgingCulturesReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2BridgingCulturesReadingandThinking

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

3.授课时间：课时45分钟

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过阅读和思考，学生能够运用所学知识进行理解和表达，提高英语听说读写的能力。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的阅读材料，学生能够增强对文化差异的认知，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、综合和评价等思维活动，学生能够提升思维的深度和广度，培养批判性思维和创新思维的能力。

4.学习策略：通过自主、合作和探究等学习方式，学生能够掌握有效的学习方法，提高学习效率和自主学习能力。

三、学情分析

本节课的授课对象为2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册的学生。根据对学生层次的分析，他们在知识、能力和素质方面具有一定的基础，但仍存在一定差异。以下对学生学情的具体分析：

1.知识层面：学生在义务教育阶段已经掌握了英语的基础知识，对单词、语法、阅读等方面有了一定的了解。然而，对于高中阶段的英语学习，部分学生可能还存在知识点的盲区，需要老师在教学中进行针对性的引导和补充。

2.能力层面：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生可能在某一方面或某几方面存在明显的不足。针对这一情况，老师在授课过程中应注重能力的培养，通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语运用能力。

3.素质层面：学生在思维品质、学习策略和文化意识等方面具有一定的素质。然而，在批判性思维、创新思维和跨文化交际能力等方面，部分学生可能还需加强培养。因此，老师在教学过程中应注重培养学生的综合素质，提高他们的跨文化交际能力。

4.行为习惯方面：学生的学习态度、课堂参与度和合作意识等方面存在差异。在教学过程中，老师应关注学生的个体差异，创设积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.针对学生的知识层次，老师应进行合理的教材处理，加强知识点的巩固，提高学生的英语基础。

2.针对学生的能力层次，老师应设计具有针对性的教学活动，提高学生的英语运用能力，促进能力的全面发展。

3.针对学生的素质层次，老师应注重培养学生的批判性思维、创新思维和跨文化交际能力，提高他们的综合素质。

4.针对学生的行为习惯，老师应关注学生的个体差异，创设积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标，结合学生的学情分析，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：老师在课堂上对知识点进行系统的讲解，帮助学生巩固英语基础，提高他们的语言能力。

（2）讨论法：老师组织学生进行小组讨论，激发学生的思维品质，培养他们的批判性思维和创新思维。

（3）案例研究法：老师提供真实或虚构的跨文化交际案例，让学生进行分析、综合和评价，提高他们的跨文化交际能力。

（4）项目导向学习法：老师引导学生进行小组项目，通过自主、合作和探究等方式，培养他们的学习策略和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演不同文化背景的角色，进行模拟对话，提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。

（2）实验：老师组织学生进行阅读实验，如快速阅读、细节查找等，培养学生的高效阅读技巧。

（3）游戏：设计有关跨文化交际的英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

（4）小组讨论：老师提出讨论话题，引导学生进行小组讨论，培养他们的批判性思维和创新思维。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：老师使用PPT进行知识点讲解，展示案例研究，清晰地呈现教学内容。

（2）视频：播放有关跨文化交际的视频片段，让学生直观地感受不同文化背景下的交际场景。

（3）在线工具：利用在线翻译、词典等工具，方便学生查找单词和理解语法。

（4）阅读材料：提供丰富的阅读材料，让学生进行拓展阅读，提高他们的阅读能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：老师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目