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初中古诗词之内容理解

初中古诗词之内容理解全文共1页，当前为第1页。古诗词之内容理解

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1.内容理解

内容理解，即理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等，有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、判断、探究等。赏析古诗词，内容理解是前提和基础。只有先弄懂诗词所写的基本内容，进而才能想象其画面，体味其情感，感知其形象，领悟其主旨，最终踏入审美的妙境。

2.方法指导

做这类题，除必备的诗词基础知识积累精细化、体系化外，还要“六必看”：

必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，透过它，常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想感情）；

必看作者《孟子·万章下》曰：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”通过结合作者的生平、思想、文学主张，以及作品的写作背景去分析研究，知人论世）；

必看注解（可以借此了解诗歌的创作背景、感情基调，难懂的知识典故等）；

必看意象（诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，意象传达出作者的抒情倾向，意象创设氛围，营造意境，突出形象）；

必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念）。

3.解题思路

内容理解题型多以选择题形式出现。其所给的错误选项多为：

语言语风类错误。或故意译错实词虚词，或对诗歌的语言风格判断错误；

意境意象类错误。对诗歌的意象的含义判断错误，或对意境的概括错误；

技巧手法类错误。对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误；

思想情感类错误。拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申,添上某种光圈），或转移情感；

观点内容类错误。扩大范围（把作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替）等。

解答这类选择题应从以下几个方面着手：

（1）看是否曲解原意，张冠李戴；

（2）看是否随意引申、任意拔高或贬低；

（3）看是否以假乱真，鱼目混珠；

（4）看是否无中生有，横生枝节，即备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据；

（5）看是否以偏概全，故意反说，如将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。

初中古诗词之内容理解全文共2页，当前为第2页。4.答题示例

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（1）【2020年中考天津卷】下面对《游山西村》一诗的赏析，不恰当的一项是（）

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拉杖无时夜叩门。

A．首联中“莫笑”表达了诗人对淳朴民风的赞赏，“足”字写出了农家殷勤待客的盛情。

B．颔联写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着深刻的生活哲理。

C．颈联写农人欢天喜地庆贺“春社”。古朴的风俗淳厚的农民，使诗人流连忘返。

D．尾联转为忧伤的笔调，直抒胸臆，写出了诗人走出热闹喧嚣后内心的失意与孤独。

（2）【2020年中考江西卷】阅读下面的词，完成下面小题。

庆清朝慢踏青

（宋）王观

调雨为酥，催冰做水，东君①分付春还。何人便将轻暖，点破残寒？结伴踏青去好，平头鞋子小双鸾②。烟郊外，望中秀色，如有无间。晴则个，阴则个，饾饤③得天气有许多般。须教镂花拨柳，争要先看。不道吴绫绣袜，香泥斜沁几行斑。东风巧，尽收翠绿，吹在眉山④。

（注）①东君：《楚辞·九歌》里有“东君”，这里是借用来称春神。②小双鸾：指古代妇女鞋上绣成的鸾凤。③饾饤（dòudìng）：本形容堆砌罗列貌，此处形容天气变化多端。④眉山：《西京杂记》上说卓文君“眉色如望远山，脸际常若芙蓉”。这是“眉山”典故的由来。

【试题】

①下列对词的内容理解不正确的一项是（）

A．这首词写姑娘们的踏青活动，突出了初春时节景物的特点。

B．上阕写姑娘们愉悦的心情和野外迷蒙的秀色，表达了对“东君”的敬意。

C．下阕写天气的无常，以及姑娘们看花觅柳的从容与“小双鸾”沾满泥污的状态。

D．下阕最后三句写出了姑娘们心情变化后笑容顿敛、眉头紧锁的神情。

②下列对词的赏析不正确的一项是（）

A．词的开头写雨水的对仗句，富有形象性；下阕运用夸张手法，增添了喜剧色彩。

B．词的下阕用口语写天气变化，活泼有意趣；用“镂”“拨”描写姑娘们的行动，用词精巧。

C．词中化用唐人诗句，自然贴切，如出己手，体现了词人熔铸前人诗句的本领。

D．这首词充满生活气息，写法新颖，在同类题材作品中很有特色，是豪放词中的佳作。

5.真题体