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1.1古代埃及教学设计2024-2025学年部编版九年级历史上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
1.1古代埃及教学设计2024-2025学年部编版九年级历史上册
教材分析
《1.1古代埃及教学设计》选自2024-2025学年部编版九年级历史上册,本章节内容紧密联系教材,围绕古代埃及文明的历史地位、政治制度、宗教信仰、金字塔建筑以及象形文字等方面展开。通过对本章节的学习,使学生了解古埃及文明的发展脉络,认识尼罗河流域对古代埃及文明的重要意义,掌握埃及法老的社会地位及宗教在古埃及社会中的作用,理解金字塔建筑艺术及象形文字的特点,培养学生对世界古代文明的尊重和热爱,提高学生的历史学科素养。教学内容与教材紧密结合,注重知识的系统性和实用性,旨在帮助学生形成对古埃及文明的全面认识。
核心素养目标分析
《1.1古代埃及教学设计》以培养学生历史学科核心素养为目标,紧密结合新课程标准。通过本章节学习,旨在提升学生以下几方面的能力:
1.历史理解能力:使学生能够理解古代埃及文明的历史背景、发展过程及其在世界文明史上的地位,认识到历史事件的时空联系,培养学生的历史时空观念。
2.史料实证意识:培养学生运用史料分析问题的意识,通过对古埃及象形文字、金字塔等实物史料的观察研究,提高学生的史料实证素养。
3.知识迁移能力:通过探讨古埃及的政治、宗教、文化等方面内容,引导学生将所学知识迁移至其他古代文明,形成对世界文明多样性的认识。
4.思维品质培养:激发学生对古埃及文明的好奇心,培养其批判性思维和创新能力,鼓励学生从多角度、多维度探讨历史问题。
5.价值观念认同:通过学习古代埃及文明,使学生尊重和热爱世界各地的优秀文化遗产,树立正确的历史价值观,增强民族自豪感和文化自信。
6.社会责任感:引导学生从古埃及文明中汲取智慧,关注当下,培养学生的社会责任感和历史使命感,为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
本章节的核心素养目标与教材内容紧密相连,旨在培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的关键能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在九年级的学习中,学生已经对世界古代史有了一定的了解,掌握了古代文明的基本特征,如大河文明、海洋文明等。此外,学生在七、八年级的学习中,对非洲大陆的自然环境和地理位置有所认识,为理解古代埃及文明提供了基础。在此基础上,学生对古代埃及的初步了解,包括尼罗河流域、法老、金字塔等概念已有一定认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生对历史课程充满好奇心,对古代文明、神秘文化等话题具有浓厚兴趣。他们在思维能力、分析能力和创新能力方面逐渐提高,具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样,有的喜欢直观图像,有的喜欢文字描述,有的善于合作交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本章节学习中,学生可能在对古埃及文明的政治、宗教、文化等方面的深入理解上存在困难。例如,对埃及法老的权力结构、宗教信仰对社会的影响、象形文字的解读等知识点可能感到困惑。此外,学生在史料分析、批判性思维和创新能力的运用上也可能遇到挑战。
针对以上分析,教学过程中应注重激发学生的学习兴趣,运用多样化的教学手段和方法,帮助学生克服困难,提高他们的历史学科素养。
教学资源
1.硬件资源:
-交互式电子白板
-多媒体投影设备
-学生平板电脑或笔记本
-历史教学挂图和模型
2.软件资源:
-历史教学课件
-古代埃及文明专题视频资料
-虚拟现实(VR)古埃及文明体验软件
-历史图片和文物高清图库
3.课程平台:
-学校校园网教学平台
-历史学科学习管理系统
4.信息化资源:
-电子版教材和教学参考资料
-在线历史知识库
-古代埃及文明互动学习软件
5.教学手段:
-探究式学习
-小组合作学习
-情境模拟教学
-信息技术辅助教学
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校校园网教学平台,发布关于古代埃及文明的预习资料,包括PPT摘要、专题视频和学习指南,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“古代埃及文明的特点与影响”,设计问题如“尼罗河对古埃及文明有哪些影响?”和“金字塔的建筑意义是什么?”引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过平台的数据分析功能,跟踪学生的预习情况,并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,阅读资料,初步了解古埃及文明的基本知识。
-思考预习问题:对提出的问题进行思考,记录自己的理解和新产生的疑问。
-提交预习成果:将预习笔记、问题清单等提交至教学平台,便于教师课前了解学生学习情况。
教学方法/手段/资源:
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