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10.《老人与海（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《老人与海（节选）》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选择性必修班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时（45分钟）

一、导入（10分钟）

1.通过提问方式引导学生回顾之前学过的海明威的作品及风格。

2.简介海明威及其在文学史上的地位，《老人与海》的背景及其在国际文学界的声誉。

二、课文阅读与解析（25分钟）

1.学生自主阅读《老人与海（节选）》。

2.分组讨论，分析老人的形象特点及其与自然的关系。

3.教师引导学生总结老人的坚韧、勇敢、智慧等品质。

三、课堂讨论（10分钟）

1.学生分享对老人与海之间斗争的理解。

2.教师点评并引导学生从生态、人生哲学等角度进行思考。

第二课时（45分钟）

一、文学鉴赏（20分钟）

1.分析《老人与海》的叙事手法、语言特色。

2.对比讨论海明威“冰山理论”在本节选中的体现。

二、写作技巧探讨（15分钟）

1.学生分析海明威在作品中的写作技巧，如简洁明了、象征手法等。

2.教师点评并总结写作技巧的运用。

三、课后作业布置（10分钟）

1.根据本节课的学习，撰写一篇关于《老人与海》的读后感。

2.探讨海明威的“冰山理论”在作品中的具体体现。

四、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习重点与难点。

2.学生反馈学习过程中的收获与困惑，教师答疑解惑。

二、核心素养目标

1.阅读理解能力：提升学生对文本的理解和分析能力，使学生能够深入解读《老人与海》中的人物形象、主题思想及文化内涵。

2.文学鉴赏能力：培养学生对海明威作品的鉴赏能力，学会从叙事手法、语言特色等方面评价文学作品的艺术价值。

3.批判性思维：激发学生思考作品所反映的人与自然、人生哲学等问题，培养独立思考、批判性分析的能力。

4.写作表达能力：通过学习海明威的写作技巧，提高学生的写作水平，使学生在表达自己的观点时更具逻辑性和说服力。

5.文化理解与传承：了解海明威及其作品在文学史上的地位，传承优秀的世界文化遗产，拓宽学生的国际视野。

三、学情分析

本节课的教学对象为高中二年级语文选择性必修班的学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：

（1）学生已具备一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读、写作、口语表达等技能。

（2）学生对海明威的作品有一定了解，但可能对其生平及创作背景掌握不全面。

（3）学生对《老人与海》的故事情节有一定认识，但可能对作品中的深层主题、人物形象、写作技巧等方面的理解不够深入。

2.能力层面：

（1）阅读能力：学生的阅读理解能力较强，能够把握文本的主要内容，但部分学生在分析作品细节、挖掘文化内涵方面存在困难。

（2）写作能力：学生具备一定的写作基础，但在运用写作技巧、表达个人观点方面有待提高。

（3）思辨能力：学生具有一定的批判性思维能力，但在深入探讨作品主题、从多角度分析问题时，可能缺乏独立思考和系统性的论述。

3.素质层面：

（1）学生的学习态度积极，对语文课程感兴趣，愿意参与课堂讨论和课后自主学习。

（2）学生的团队协作能力较强，能够在小组讨论中发挥各自优势，共同完成任务。

（3）学生的文学素养有待提高，对作品的艺术价值、文化内涵等方面的认识需要加强。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上的注意力较为集中，能够积极配合教师的教学活动。

（2）学生课堂参与度较高，愿意主动提问和分享自己的观点。

（3）部分学生存在拖延现象，需要教师及时关注和引导，提高学习效率。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对海明威及《老人与海》的了解程度将影响他们对作品的理解和鉴赏能力。因此，教师需要针对学生的知识盲点进行补充和引导。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、写作表达能力、批判性思维能力将直接影响到本节课的教学效果。教师应关注学生的个体差异，有针对性地进行教学设计，提高学生的综合能力。

3.素质层面：学生的文学素养、团队协作能力等素质对课程学习具有重要影响。教师应注重培养学生的文学素养，提高他们在课堂上的参与度和积极性。

4.行为习惯：学生的课堂表现、学习态度等行为习惯将影响课堂氛围和教学效果。教师需关注学生的行为习惯，及时纠正不良习惯，营造良好的学习环境。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对《老人与海》的背景知识、作者介绍、文学地位等内容，采用讲授法进行系统地讲解，为学生提供必要的知识背景。

（2）讨论法：在分析课文内容、人物形象、主题思想等方面，采用小组讨论的