新课标Ⅰ卷（教学设计）-2024年高考语文作文审题立意分析与范文导写.docx

新课标Ⅰ卷（教学设计）-2024年高考语文作文审题立意分析与范文导写

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024年高考语文作文审题立意分析与范文导写

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：2023年9月20日

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾已学的作文写作技巧，为新课的学习做好铺垫。

2.提问：作文在高考语文中的重要性，如何提高作文得分？

二、作文审题立意分析（30分钟）

1.分析历年高考作文真题，总结作文题型及常见命题规律。

2.通过实例讲解，引导学生掌握审题立意的方法和技巧。

3.分组讨论：如何从题目中提炼关键信息，确立文章主题？

三、范文欣赏与解析（25分钟）

1.欣赏一篇优秀范文，分析其立意、选材、结构等方面的优点。

2.学生总结范文中的写作技巧，并进行仿写练习。

【第二课时】

一、审题立意实战训练（35分钟）

1.学生现场完成一道作文题目，进行审题立意练习。

2.学生互相批改，讨论立意是否准确、深刻。

二、范文导写（30分钟）

1.教师根据学生实际情况，提供一篇范文，指导学生进行仿写。

2.学生按照范文的结构和技巧，完成自己的作文。

三、总结与反思（10分钟）

1.学生分享自己在本次课程中的收获和感悟。

2.教师总结本次课程的要点，提醒学生加强作文训练，提高写作水平。

四、作业布置

1.完成一篇作文，要求运用课程中学到的审题立意方法和写作技巧。

2.深入阅读一篇优秀范文，分析其写作优点，并尝试运用到自己的写作中。

核心素养目标分析

本课程以培养学生语文核心素养为目标，重点关注语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过高考语文作文审题立意分析与范文导写，实现以下核心素养目标：

1.语言建构与运用：培养学生准确、得体、生动地运用语言表达思想感情的能力，提高作文的语言表达能力，使学生在写作过程中关注语言文字的规范性和艺术性。

2.思维发展与提升：通过分析作文题目，培养学生独立思考、深入分析、创新求异的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏优秀范文，培养审美情趣，激发创作灵感，使学生在写作中能够展现个性，创作出具有独特审美价值的作品。

4.文化传承与理解：以范文为载体，弘扬中华优秀传统文化，培养学生对民族文化的认同感和自豪感，提高文化素养，增强文化自信。

学情分析

本课程面向的是高三（1）班的学生，他们在经过两年的高中语文学习后，已经具备了一定的语文素养和写作基础。以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次分析

（1）知识层次：学生对语文基础知识掌握较为扎实，如字词、语法、修辞等，但在作文写作方面，部分学生对审题立意、文章结构、论证方法等方面掌握不够熟练。

（2）能力层次：大部分学生具备一定的阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，但在写作过程中，创新思维能力、逻辑推理能力仍有待提高。

（3）素质层次：学生具备一定的审美鉴赏能力，对优秀范文有较高的认同感，但在文化传承与理解方面，部分学生对传统文化了解不足，影响作文的文化内涵。

2.学生能力分析

（1）写作能力：学生在作文写作方面，普遍存在以下问题：审题不精准、立意不深刻、结构不清晰、论证不充分。这导致学生在高考作文中得分较低。

（2）思维品质：学生的思维品质有待提高，尤其是在批判性思维和创新思维方面。这影响了学生在作文写作中的独立思考和独特见解。

（3）审美鉴赏能力：学生对优秀范文的鉴赏能力较强，但在实际写作过程中，难以将审美情趣融入文章，使作文显得平淡无味。

3.学生素质分析

（1）文化素养：学生对中华优秀传统文化的了解和认同感参差不齐，部分学生对传统文化兴趣不足，影响作文的文化内涵。

（2）道德素质：学生的道德素质较高，有利于作文中表达积极向上的思想感情。

（3）心理素质：面对高考压力，部分学生在作文写作时容易出现紧张、焦虑情绪，影响写作水平的发挥。

4.行为习惯分析

（1）学习态度：学生对作文写作抱有积极态度，愿意投入时间和精力进行训练。

（2）学习方法：学生在作文写作方面，缺乏有效的学习方法，如审题技巧、构思方法、论证方法等。

（3）合作交流：学生在小组讨论中，能够积极参与，互相借鉴，提高写作水平。

1.注重对学生写作能力的培养，提高审题立意、文章结构、论证方法等方面的技巧。

2.着力提升学生的思维品质，培养独立思考、创新求异的能力。

3.强化文化传承与理解，提高学生的文化素养，增强作文的文化内涵。

4.关注学生的心理素质，引导他们正确面对高考压力，发挥出应有的写作水平。

5.指导学生掌握