《归园田居（其一）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

《归园田居（其一）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教材分析

《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册中的一篇经典课文，属于古诗文阅读单元。本文是陶渊明创作的代表作之一，通过描绘田园生活的宁静与美好，表达了作者对官场生活的厌倦和对自然田园的向往。本篇文章既体现了古代文人对自然美的追求，又富含深刻的人生哲理，对于培养学生审美情趣和提升文言文阅读能力具有重要意义。在教学过程中，将紧扣课本内容，引导学生深入分析诗文意境，解读作者情感，同时结合现实生活，激发学生对自然和田园生活的思考。

核心素养目标

《归园田居（其一）》的教学旨在深化学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、审美鉴赏与创造方面。通过学习，学生将能够：深入感悟陶渊明笔下的田园风光及其所蕴含的淡泊明志、安贫乐道的生活态度，增强对中华优秀传统文化价值的认识与理解；培养对古典诗词的审美鉴赏能力，学会从意象、语言、情感等多角度品味古诗文之美，激发文学创作的兴趣；提高文言文阅读能力，掌握文本分析的方法，形成独立思考与合作探究的学习习惯，从而促进语文综合素养的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《归园田居（其一）》之前，学生已通过前期课程学习，掌握了古诗文的基本知识，如韵律、对仗、意象等，并能够理解文言文的字面意义。此外，学生对陶渊明的生平及其文学地位有一定了解，为深入分析本文提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生往往对富有哲理和情感深度的文学作品具有较强的兴趣，对于《归园田居（其一）》这样的经典作品，他们愿意投入情感去体验和理解。学生在分析、综合和评价方面的能力逐渐增强，能够通过自主学习、合作交流等方式深入探讨文本。在学习风格上，学生多样化，有的擅长直观感受，有的喜欢理性分析，这为课堂讨论提供了丰富的视角。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解读《归园田居（其一）》时，学生可能对陶渊明的隐逸思想、文言文的某些句式和词汇理解存在困难，如对“隐居”、“遁世”等概念的理解。此外，由于古诗文语言的凝练性，学生在把握作者情感、领悟深层意蕴方面可能遇到挑战，需要教师在教学中予以引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，特别是《归园田居（其一）》的相关内容。学生应提前预习课文，对诗文内容有初步的理解。

辅助材料：

-准备陶渊明的生平介绍资料，帮助学生了解作者的生活背景及其文学成就。

-收集与《归园田居（其一）》相关的古诗文插图，以直观方式呈现田园风光，增强学生的审美体验。

-搜集古代农耕文化及田园生活的图文资料，以便学生在学习时能够更好地理解诗文中描绘的意境。

-准备诗文的朗读录音，以便学生模仿和学习正确的朗读节奏和情感表达。

-收集陶渊明其他诗作，对比分析，加深学生对陶渊明文学特色的认识。

2.辅助材料：

-制作多媒体课件，包含诗文的高清图片、解析图表、关键词汇解释等，以辅助学生理解和记忆。

-挑选与田园生活相关的视频短片，展示真实的田园风光和农事活动，帮助学生构建对田园生活的直观感受。

-准备相关文学评论和解读文章，供学有余力的学生在课后阅读，拓展其文学视野。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备相关的传统文化体验活动材料，如书法、国画、古筝等，通过动手实践，让学生更深刻地感受古代文人的审美情趣。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作的形式进行调整，每组配备一张大桌子和若干椅子，方便学生进行讨论和协作学习。

-在教室墙壁上悬挂与课程内容相关的挂图，如陶渊明的画像、田园风光的画作等，营造文化氛围。

-设置一个展示区，用于展示学生的书法、绘画等创作成果，鼓励学生分享自己的学习心得和艺术创作。

-确保教室的多媒体设备运作正常，以便在教学过程中随时使用辅助教学资源。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，上传《归园田居（其一）》的预习资料，包括诗文文本、作者背景资料、预习问题列表，并明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕陶渊明的田园情怀，设计问题如“陶渊明为何选择归隐？”和“诗中如何描绘田园生活的美好？”以引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗文，了解课文内容，尝试自己解读文本。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，将自己的理解记录下来，并提出疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题