整本书阅读《红楼梦》之一教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

整本书阅读《红楼梦》之一教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

整本书阅读《红楼梦》之一教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：整本书阅读《红楼梦》之一

2.教学年级和班级：高中二年级语文必修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第3周星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟

【课程目标】

1.让学生了解《红楼梦》的作者、成书背景及文学地位。

2.引导学生把握小说的主要人物关系，分析人物形象。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。

【教学重点】

1.《红楼梦》的作者、背景及文学价值。

2.小说中的人物关系及主要人物形象分析。

【教学难点】

1.如何引导学生深入理解小说中的人物形象。

2.如何培养学生的文学鉴赏能力。

【教学过程】

1.导入（5分钟）

利用多媒体展示《红楼梦》相关图片，引发学生兴趣，导入新课。

2.作者、背景介绍（10分钟）

介绍曹雪芹及其创作《红楼梦》的背景，阐述其在文学史上的地位。

3.人物关系梳理（10分钟）

梳理小说中的主要人物关系，为学生分析人物形象打下基础。

4.人物形象分析（10分钟）

以贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人为例，分析其性格特点及在小说中的作用。

5.阅读理解与鉴赏（5分钟）

指导学生阅读《红楼梦》选段，分析文本，提高阅读理解能力。

6.课堂小结（3分钟）

总结本节课所学内容，强调《红楼梦》的文学价值。

7.作业布置（2分钟）

布置课后作业：阅读《红楼梦》选段，分析人物形象，撰写读后感。

8.课堂拓展（2分钟）

推荐学生观看《红楼梦》电视剧，进一步了解小说内容。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过深入阅读《红楼梦》，培养学生以下几方面的能力：

1.文学理解与鉴赏能力：学生能够理解《红楼梦》的文化背景，把握作品的艺术特色，通过对小说语言的品味，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

2.思维发展与创造力：通过对小说中复杂人物关系的分析，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，鼓励学生从不同角度审视和解读文学作品，激发其文学创作潜能。

3.文化认同与传承：通过学习《红楼梦》，增强学生对中华优秀传统文化价值的认识，培养对民族文化的自豪感，促进文化传承意识。

4.情感态度与价值观：引导学生体会小说中的人物情感，培养同理心，认识并尊重多元的价值观念，形成正确的世界观和人生观。

5.自主学习与合作交流：鼓励学生在阅读过程中主动探索、质疑和反思，通过小组合作交流，培养团队协作精神和沟通表达能力。

这些核心素养目标的实现，将有助于学生形成全面发展的个人素养，为终身学习和适应社会发展奠定坚实基础。

学情分析

本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在知识、能力、素质及行为习惯方面具有以下特点：

1.知识层面：

学生在初中阶段已经接触过一些古典文学作品，具备一定的文学基础，但在《红楼梦》这部篇幅宏大、人物众多、情节复杂的作品中，他们对文本的理解可能仍处于表层。此外，学生对小说的艺术特色、文化背景等方面的知识掌握有限，需要在本节课中进一步引导和拓展。

2.能力层面：

经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。但在分析《红楼梦》中的人物关系、把握人物形象、理解小说主题等方面，能力尚有不足。此外，学生的批判性思维和创新能力有待提高，需要教师在教学过程中加以引导。

3.素质层面：

学生在道德素质、文化认同等方面表现良好，对中华优秀传统文化具有浓厚的兴趣。但在情感态度和价值观方面，部分学生可能存在一定程度的迷茫，需要通过学习《红楼梦》这样的文学作品，引导他们形成正确的世界观和人生观。

4.行为习惯：

学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生可能存在以下问题：

（1）阅读习惯：部分学生对长篇巨著存在恐惧心理，阅读时容易产生厌倦情绪，影响学习效果。

（2）学习方法：部分学生缺乏有效的学习方法和策略，导致阅读效果不佳。

（3）合作交流：在小组合作中，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考。

（4）时间管理：部分学生时间观念不强，课后阅读和作业完成情况不佳。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.针对知识层面的不足，教师在教学过程中应注重引导学生梳理小说情节，分析人物关系，加强对小说艺术特色和文化背景的讲解。

2.针能力层面的不足，教师通过设计富有启发性的问题和活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

3.针对素质层面的需求，教师应以《红楼梦》为载体，传递正确的价值观，引导学生形成健康的情感态度。

4.针对行为习惯方面的问题，教师应：

（1）激发学生的阅