第9章第4节中考文言文常考名句汇编2024年中考语文教学设计(深圳专用版).docx

第9章第4节中考文言文常考名句汇编2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

第9章第4节中考文言文常考名句汇编2024年中考语文教学设计（深圳专用版）主要包括以下内容：选取《诗经》、《楚辞》、唐宋诗词、明清小说等不同时期经典文言文名句，涵盖《出师表》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》等著名篇章。教学内容涉及以下名句：

1.《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心”；

2.《楚辞》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；

3.唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”；

4.宋代诗人苏轼的《赤壁怀古》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；

5.明代小说家罗贯中的《三国演义》中的“宁教我负天下人，休教天下人负我”。

二、核心素养目标

本章节旨在培养学生以下学科核心素养：

1.提升文言文阅读理解能力，使学生掌握经典文言文名句，提高对文本的鉴赏与分析能力；

2.培养学生的文学素养，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信；

3.培养学生的审美情趣，学会欣赏名句中的美学价值，提高审美能力；

4.培养学生的思维品质，通过对名句内涵的解读，提升思辨能力和批判性思维；

5.培养学生的团队合作能力，通过课堂讨论与分享，学会倾听、表达和交流，提高人际沟通能力。

三、学情分析

针对本章节“中考文言文常考名句汇编”，以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面的分析：

1.学生层次：

-所在年级为九年级，学生已具备一定的文言文阅读基础，但个体差异较大；

-大部分学生对文言文名句有一定的了解，但仍有部分学生对名句的理解和记忆存在困难；

-学生在名句学习过程中，对名句的背景、内涵和运用场景等方面的理解程度不一。

2.知识方面：

-学生已学习过《诗经》、《楚辞》、唐宋诗词等不同时期的文学作品，具备一定的文学常识；

-学生在文言文阅读中，对一些常见实词、虚词和句式有了一定的掌握，但部分特殊用法和句式仍需加强；

-学生对名句的出处、作者、背景等方面的知识掌握程度参差不齐。

3.能力方面：

-学生在文言文阅读能力上，已具备初步的断句、翻译和概括能力，但部分学生在理解深层次含义方面存在困难；

-学生在名句学习中，分析、解读和运用名句的能力有待提高；

-学生在课堂讨论和互动中，表达能力、思维逻辑性及批判性思维需要进一步加强。

4.素质方面：

-学生对中华民族优秀传统文化有一定的认同感，但部分学生对文言文学习缺乏兴趣；

-学生的审美能力和文学素养有待提高，对名句中的美学价值认识不足；

-学生在团队合作中，表现出一定的沟通能力，但倾听、尊重他人意见方面仍有待改进。

5.行为习惯方面：

-部分学生存在上课注意力不集中、课堂参与度不高的问题，影响学习效果；

-部分学生对文言文学习抱有恐惧心理，缺乏自信，导致学习积极性不高；

-学生在课外阅读和自主学习方面，缺乏良好的学习习惯和方法。

1.针对学生层次差异，采取分层教学，提高教学针对性；

2.强化基础知识教学，注重学生对名句背景、内涵的理解和记忆；

3.培养学生文言文阅读能力，提高名句分析和运用水平；

4.提升学生文学素养和审美能力，激发学生对文言文学习的兴趣；

5.注重学生行为习惯的培养，提高课堂参与度和课外自主学习能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：针对文言文名句的背景、内涵和用法，通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解，帮助他们理解和记忆；

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，加深对名句的理解，提高思辨能力和表达能力；

-问答法：教师在课堂上提问，引导学生积极思考，激发学生的求知欲，提高课堂参与度。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体设备展示名句相关的图片、视频和音频资料，增强学生对名句的直观感受，提高学习兴趣；

-教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现名句的出处、背景和解析，方便学生阅读和复习；

-网络资源：引导学生利用网络资源，查找名句相关资料，拓展学习视野，提高自主学习能力。

具体实施如下：

1.教学方法应用：

-讲授法：在讲解名句时，教师以生动的故事、丰富的表情和语言，将名句的背景、内涵和用法传授给学生，使学生易于理解和记忆；

-讨论法：将学生分成小组，针对名句的内涵、应用场景等进行讨论，培养学生团队合作精神和批判性思维；

-问答法：教师针对名句知识点进行提问，引导学生积极思考，并及时给予反馈，提高学生的自信心。

2.教学手段应用：

-多媒体设备：在课堂上展示与名句相关的图片、视频和音频资料，让学生在视觉、听觉上感受名句的美；

-教学软件：利用PP