9.《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

9.《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册的《说“木叶”》一文。该文节选自鲁迅的《呐喊》，通过对“木叶”的描述，揭示了旧社会的虚伪与无奈。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学地位和创作风格有一定的了解。《说“木叶”》一文既巩固了学生对鲁迅作品主题的认识，又引导学生深入探讨文本的象征意义、讽刺手法和语言特点。通过分析文章中对“木叶”的描绘，使学生理解作者如何运用具体事物反映社会现象，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对文学作品的深度理解和鉴赏能力，提升学生的文化素养和审美情趣。《说“木叶”》一文的深入学习，将有助于学生以下几方面核心素养的提升：

1.文学理解与鉴赏：通过对鲁迅《说“木叶”》的文本分析，使学生能够把握作者运用象征、讽刺等手法表达深层意蕴，提高学生对文学作品内涵的解读能力。

2.思维发展与创造性思维：引导学生从不同角度审视“木叶”背后的社会寓意，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养学生独立思考和提出见解的能力。

3.文化意识与价值观：通过探讨鲁迅笔下的社会现象，增强学生对传统文化的认识，培养学生正确的价值观，提高对社会主义核心价值观的认同。

4.表达与交流：鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，倾听他人意见，提升学生的语言表达能力和人际沟通能力。

5.自主与合作学习：在小组合作探究中，培养学生自主学习和团队合作的能力，提高学生在集体中的责任感和协作意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）准确理解鲁迅《说“木叶”》中的象征意义。文章中“木叶”不仅是自然物象，更是对社会现象的深刻象征。教师需引导学生把握“木叶”所代表的虚伪、空洞和腐朽的社会风气。

举例：文章中提到“木叶”是“没有叶子的树”，这里的“没有叶子”象征着封建社会的虚伪和空洞。

（2）掌握鲁迅讽刺手法的运用。分析鲁迅在文章中如何运用讽刺手法揭示社会问题，如对比、夸张、反讽等。

举例：文章中将“木叶”与“绿树”进行对比，突显“木叶”的虚伪本质。

（3）学习鲁迅的语言特点。关注鲁迅的语言表达，如简洁、明快、深刻等，提高学生的语言鉴赏能力。

举例：文章中“这棵树，叶子是掉了的”一句话，简洁明了地揭示了社会现象。

2.教学难点

（1）深入解读鲁迅笔下的社会寓意。学生可能难以理解鲁迅如何通过“木叶”这个具体形象来反映整个社会的腐朽和虚伪。

突破方法：教师可引导学生从历史背景出发，联系当时的社会现实，分析鲁迅为何选择“木叶”作为讽刺对象。

（2）区分鲁迅笔下的讽刺手法。学生可能对鲁迅运用的不同讽刺手法难以区分，如对比、夸张、反讽等。

突破方法：教师可以通过举例，对比不同讽刺手法的特点，帮助学生理解和区分。

（3）把握鲁迅语言特点的内涵。学生可能对鲁迅语言的简洁、深刻等特点理解不够深入。

突破方法：教师可挑选文章中的典型句子，进行详细分析，引导学生体会鲁迅语言的魅力。

教学方法与策略

为了有效达成教学目标，充分考虑学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对《说“木叶”》一文进行深入讲解，引导学生理解文章的象征意义、讽刺手法和语言特点。讲授过程中注重启发式教学，抛出问题，激发学生思考。

教学活动：

（1）教师对文章进行分段讲解，分析每一段的象征意义和讽刺手法。

（2）针对文章中的难点，教师提出问题，引导学生展开思考。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞，提高学生的批判性思维。

教学活动：

（1）分组讨论：学生针对教师提出的问题，进行小组讨论，形成共识。

（2）小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，其他组学生可提问、补充。

3.案例研究：以鲁迅的其他作品为例，对比分析《说“木叶”》中的讽刺手法和语言特点。

教学活动：

（1）选取鲁迅其他具有代表性的作品，如《阿Q正传》、《祝福》等，进行案例研究。

（2）通过对比分析，让学生更深入地理解鲁迅的文学风格和创作特点。

4.项目导向学习：设置研究性课题，鼓励学生自主探究，提高学生的实践能力。

教学活动：

（1）设置课题：如“鲁迅作品中的讽刺艺术”、“鲁迅语言风格研究”等。

（2）学生选择课题，进行资料搜集、整理和分析，形成研究报告。

5.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：展示文章结构、重点句子、象征意义等，帮助学生直观地理解文章内容。

（2）视频：播放鲁迅生平介绍、作品解读等相关视频，增加学生对鲁迅的了解。

（3）在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，辅助学生进行文本解读和词汇学