第17课中国工农红军长征教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会八年级上册.docx

第17课中国工农红军长征教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会八年级上册

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教学内容

第17课中国工农红军长征

本节课我们将深入探讨浙江省部编版历史与社会八年级上册中关于中国工农红军长征的内容。主要教学内容包括：

1.长征的背景与原因：分析第五次反围剿失败后，中央主力红军被迫实施战略大转移的历史背景。

2.长征的路线与历程：介绍长征的起点、途径的重要地点、历经的关键事件，以及长征胜利到达陕北的历程。

3.长征的意义与影响：探讨长征在中国革命历史中的重大意义，以及它对中国工农红军和中国共产党发展的影响。

4.长征中的英雄人物与事迹：学习长征途中涌现出的英勇事迹和英雄人物，如毛泽东、周恩来、朱德等。

5.长征的精神内涵：分析长征所体现的坚定信念、艰苦奋斗、团结一致等精神内涵。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解、史料实证、时空观念、历史解释和社会责任感。通过学习中国工农红军长征的内容，学生能够：

1.理解长征的历史背景和原因，认识到重要历史事件之间的联系，提升历史理解能力。

2.运用史料分析长征的路线、历程和影响，培养史料实证的思维方式。

3.建立正确的时空观念，把握长征事件在历史长河中的位置和意义。

4.通过对长征精神的探讨，学会从历史事件中提炼内涵，提高历史解释能力。

5.感悟长征精神，激发社会责任感，认识到个人在集体和国家发展中的责任和担当。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课学习之前，学生已经了解了中国革命的基本背景，对国共十年对峙时期的重大事件有初步的认识。他们学习过关于中国共产党的发展历程，对第五次反“围剿”等历史事件有所了解，为学习长征的背景和原因奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史故事和英雄人物具有一定兴趣，喜欢通过故事情境来学习历史。他们具备一定的阅读理解能力和分析能力，但抽象思维能力尚在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习长征相关知识时，学生可能对长征路线的复杂性和历程的艰辛程度感到难以把握，对长征中的一些战略决策和战术运用理解困难。此外，对于长征精神的理解可能流于表面，难以深入挖掘其内涵。部分学生可能在史料分析过程中遇到信息筛选和归纳的难题，需要教师给予适当的引导和帮助。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（如投影仪、计算机）

-历史与社会教材

-长征相关的历史图片、地图、文物复制品

2.软件资源：

-历史教学软件

-课程PPT

-长征主题的教学视频

3.课程平台：

-在线学习平台（如学校内部的数字化学习平台）

-班级群组交流平台（如微信群、QQ群）

4.信息化资源：

-电子版的教材和辅助阅读材料

-长征主题的电子图书、文章

-长征主题的在线教育游戏或互动程序

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境教学

-角色扮演

-课堂讨论与分享

-课后研究性学习任务

6.辅助教具：

-地图挂图

-时间线工具

-思维导图软件

-互动式白板或智能黑板

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布关于长征的预习资料，包括PPT、视频和电子文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕长征的背景、路线和意义，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，并通过微信群收集学生的预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材和相关资料，理解长征的基本知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解长征相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放长征相关的视频片段，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解长征的背景、路线、历程和意义，结合历史图片和地图，帮助学生形象理解。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，如讨论长征中的关键事件、角色扮演红军战士等，让学生在实践中感受长征精神。

-解答疑问：针对学生在课堂活动中产生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极